巧設數學練習 塑造高質課堂

李愛珍

(廣東省廣州市從化區鰲頭鎮第二中心小學 廣東 廣州 510900)

數學的練習是數學課程至關重要的一個環節。因此教師如何設計練習，顯得尤其重要。好的練習設計需要我們努力挖掘，全面提升學生的思維能力，從而打造出靈動的數學課堂。如何豐富練習內涵，才能使課堂更加靈動有效呢？我認為所設計的練習內容要做到精、趣、新、活、實的特點。

1.精心選材，落實課程練習

數學是一門系統性很強的學科。知識之間間的涵蓋率較高。在設計練習時我們要精心選擇材料，把練習落實好。例如，在教學“異分母分數加、減法”時，我在上課開始設計了這樣的情境：

1.1 呈現情境：出示：下圖是五(2)班第四期黑板報，內容分配如下圖：

請仔細觀察板報的設計：你能從中得到什么數學信息？學生的回答有以下幾個：

1.2 組合信息。

師：根據信息，你會提出用加法來解決，列出式子。

異分母分數相加的內容題材比比皆是，為了激發學生的學習興趣，我從以下方面進行突破：①是教材的整合，遵照本知識點的重難點和教材的設計意圖，選取了“黑板報”作為知識的切入點。②是資源的呈現方式，精心設計了能夠展現異分母分數加減法通過通分變為同分母分數加減法過程的學具長方形紙片進行操作，進一步明確算理。這樣去設計教學內容，既符合兒童的興趣，又與學習生活緊密聯系。通過創設充分的機會，讓學生根據發現的數學信息提出加法的新問題，這樣每個學生有主動學習的機會，“分母不同，為什么不能直接相加”，光靠抽象的語言“分數單位不同不能相加”來說明是遠遠不夠的。交流時，重點放在“在式中做到相同單位的數才能相加，要求學生用一定的語言進行表述相加的過程”這一核心問題上，使交流達到“互通有無、取長補短、心領意會”的目的，給學生提供這樣進行設計，改變了傳統的“教師出題，學生做題”的練習模式，創造性地對練習進行充實。

2.用心營趣，扎實課程練習

做每一樣事情只要有了興趣點，那么事情達到預期效果的希望是很大的。如在教學《異分母分數加減法》時，對本節課的難點“為什么異分母分數不能直接相加減？為什么要先通分？”則以學生最熟悉的出黑板報為新知識切入點，通過用紙折后再涂色的方式，數形結合說明“因為和的分數單位不同，所以在實際算數時不能直接相加，要根據方法：通分——分母不同轉化成相同的分母。”這樣做的原因是讓學生從根源上掌握算理后進行準確的計算。能充分調動了學生學習的積極性和探究欲望，還能培養學生學習興趣。

又如：在教學《質數和合數》一課時，我設計了這樣一個對孩子極具興趣度的練習：分辨質數和合數或是同屬兩數的同學進行站立游戲。這樣做的原因既能讓學生愉快掌握質數和合數的分辨知識，同時也能讓學生感受和感悟數學學科的魅力。而后的學習奇數和偶數也采用這樣的做法，效果是不錯的。我想，只要我們教師有一顆極具明辨的心，孩子的學習等能在趣中飛躍！

3.匠心創設，創新課程練習

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。所以我們設計的練習要合乎孩子的心理特點。因此，數學練習內容的設計要迎合學生的心理特點，讓學生去領略精彩，豐富發展數學的內涵。此外還可以結合數學學科的特點和教材內容，適當采用多媒體輔助教學，既能調動學生學習的積極性，激發學生對學習數學的熱情，從而提高課堂教學效率，又使學生從枯燥乏味的課本中解脫出來，減輕了學生學習的負擔。

4.潛心方式，盤活課程練習

課程標準指出：數學課程的學習無論是教師的教或是學生的學都應有不同的形式和方式呈現。如根據教材的編寫特點和編寫意圖，再結合本節課的教學重點和難點，我在設計《異分母分數加減法》拓展練習時，設計了兩道這樣的題：

出示題目：先觀察算式的特點，再計算，你發現什么了？

(1)出示題目：先觀察算式的特點，再計算，你發現什么了？

①提問：這些算式有什么特點？

②接下來通過計算，你有什么發現？把你的發現在小組內交流。

③全班交流。

④根據發現的規律，你能自己舉一些這樣的算式，直接說出答案嗎？

(2)下面的算式，你能想出幾種填法？

這樣設計練習內容，并以題組的形式出示兩組異分母分數加減法，具有一定的開放性和思維性，先計算，再進行觀察、比較從而發現分子為1，分母的公因數只有1的兩分數相加減的計算特點和規律，是對異分母分數加減法計算技能的深化和提升，順應了學生的學習習慣，促使學生的個性思維得到有效培養，學生的思維更加開放，同時這樣的設計也可兼顧了學生的一定的學習能力和學習效率。

5.恒心練習，集準課程練習

數學課堂講究的是質量。因此在具體的數學課程教學中練習的設計要講求實效，不求表面完美，不擺花架子，就是教學要“到位”。這就需要教師深入研究教材內容，準備把握教學內容的廣度和深度，明確教學的重點、難點和關鍵。如果在課中教師講述的信息量較大，學生會接受困難，但如太少內容，又會讓課程太粗，所以在課中我們要扣好重點，選準難點，把練習扎到實處。要集中有效地體現練習意圖。例如，教學“異分母分數加減法”時，我在綜合練習環節設計如下練習。

(1)你讀了小明的數學日記，有什么感想？

(2)給小明的數學日記提什么建議呢？

5.2 根據圖上的信息，再給合本節課所學習的知識，請你提出數學問題并解答。

根據學生的回答，整理如下：

(1)爸爸和媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？

(2)爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？

(3)小芳吃了這個蛋糕的幾分之幾？

通過這樣的設計練習，可以使學生進一步理解鞏固基礎知識，使本節課所學的知識得到鞏固、完善及深化。

當然，教學方式很多，所謂教無定法，貴在得法。如何讓小學數學課堂煥發生命的活力，成就精彩的課堂呢？精心設計數學練習內涵，是一個較好的突破口之一，只要教師善于研讀教材，豐富練習內涵，練習內容設計突出精、趣、新、活、實的特點，小學數學課堂教學會更加精彩和更加有效。