小學數學綜合與實踐活動教學策略初探

劉燕容

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進與深入，“綜合與實踐”課程對培養學生學習興趣和應用數學意識發揮著不可或缺的作用。在教學中，教師應當建立靈活的生活化教學氛圍，幫助小學生在這一階段打好基礎，突破自我，善于思考，勇于創新。本文通過分析小學數學綜合與實踐活動教學的現狀和重要性，進行了反思和總結，并探究了相應教學策略和

方法。

【關鍵詞】小學數學；綜合與實踐；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0234-02

“綜合與實踐”是小學數學教育中一個必不可少的教學領域，然而仍有教師對其重要性和必要性意識不夠深入，忽略了對“綜合與實踐”課例的研究與應用，只講究表面上的應付，采用理論知識的灌輸式教學方法，忽視了素質教育要求的全方位發展，不利于對學生健全學習人格的塑造和打磨。對于學生來講，小學教學階段是一個培養學習興趣、打牢學習基礎的階段，尤其對于數學的教學，小學教師如何正確引導、施教更是需要審慎考量、仔細把握，要提高學生的動手能力，教導學生靈活運用思維，培養學生的創新思維和創新意識，充分發揮各種積極因素在小學數學中的優勢作用。

1 小學數學綜合與實踐活動教學的現狀

小學數學的綜合與實踐活動主要是通過教師將課本知識同生活經驗相結合，引導學生自主思考、探索數學的奧妙。但是受多年來應試教育思維的影響，許多教師的教學模式還停留在灌輸理論知識技巧，而忽視因材施教、忽視對學生各方面能力的培養。除此之外，小學數學教學的課堂與生活存在的聯系性也常常被老師忽略，使得備課內容常常脫離實際應用，從而讓學生難以與日常熟悉的事物聯系起來。在這種思想的束縛和禁錮之下，小學數學教學綜合實踐活動中存在著重視程度不足、定位不清、實踐活動缺位等問題，課堂教學也很難達到效益最大化。

2 小學數學綜合與實踐活動教學的特點與重要性

數學學科具有其獨特性和綜合性，“綜合與實踐”這一教學領域又與生活有著密不可分的關聯，對學生的方方面面都發揮著重要的作用[1]。“綜合與實踐”教學通常以數學學科內容為教學依據、以實踐活動為教學形式來開展，極大地促進了學生對事物的認知、對學習內容的深入理解，培養了學生聯系實際和解決問題的能力，有利于學生自身的全面發展。因此，我們要認真分析各項問題，找出相應的對策使得小學數學綜合與實踐活動教學中的問題得以解決、作用得以最大化。

3 小學數學綜合與實踐活動教學的方法策略初探

3.1 將教學內容與生活實際相聯系

小學數學中的“綜合與實踐”領域的教學通常建立在現實的基礎上，契合小學數學教育的理論知識體系和教學模式特點，與學生的生活建立不可分割的密切聯系。數學來源于生活，又為生活服務，而學生在日常生活中遇到的種種事物都可以和數學學習進行類比、研學。在小學數學階段，學生正處于一個好奇心和接受度都非常強的年齡階段，在這個階段可以通過對教學課堂的設計，來讓學生認識生活，發現生活中的數學[2]。如在二年級上冊“量一量，比一比”這個課題中，筆者設置了較為靈活的問題作為引入，讓學生通過對自己身體不同部分的長度和周圍物品的測量，聯系生活中的實際并引導學生自己動手來實踐，充分理解和區分厘米和米的概念，掌握測量方法的多樣性。除此之外，還在測量中有針對性的建立課堂小組，培養學生在測量中的合作分工意識，使得學生在“綜合與實踐”活動學習中集思廣益，有效鍛煉學生全方位、多方面的思考數學問題。小學學生的思維活躍，充滿好奇心，還可以通過聯系現實生活中的事物，如小壁虎、桌椅板凳等的長度，讓學生學會類比兩種不同事物，達到“比一比”的目標。

3.2 善于充分利用高新科技教育資源

隨著時代的發展和社會的進步，高新科學技術的出現和普及極大地便利了我們的日常生活，尤其是在教育方面，高新科技使得教學模式得以進步、教學效益大大提高、教學方法逐漸簡化、教育資源日益豐沛等。在“綜合與實踐”的教學活動中，教師要充分應用到電子科技時代帶來的便利，使得教學內容更加豐富、趣味，培養學生的學習興趣，提高學生的學習專注度。在小學三年級上冊的“數字編碼”課題中，可以很好的結合PPT、FLASH來演播。學生在小學領域，數學思維、邏輯能力和空間想象力都處于起步階段，對很多圖形、圖像、定理、概念的理解和應用都很困難，在這種情況下教師就可以通過電子設備、電腦動畫來將學習內容形象化，通過教學模具、教學器材來將抽象概念具象化，創建實情實景的教學情境，利用生活中學生得以肉眼看到的景象來激發學生的深入思考。

3.3 設計科學有組織的教學方案，培養學生創新能力和創新思維

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動社會生產的不竭動力，因此，在小學數學的“綜合與實踐”領域，教師更應當加以引導和培養。教師應當設計并開展科學、合理、有組織性的教學活動，對學生的學習思維加以指引。如在三年級下冊的“制作活動日歷”課題中，可以先讓學生回憶曾經學過的日歷知識，分析不同的年歷本，分組討論并總結后，讓學生利用自己手中的紙盒、木塊，引導不同成員分析各個方案的可行性，并作出研究記錄，讓學生思考如何用四個活動木塊表達出月、日和星期，各個小組可以展示自己的活動日歷并總結優缺點，可以通過小組比賽擺放日期的小游戲來加強學生對日歷知識的認知[3]。

小學數學教學領域中的“綜合與實踐”活動教學不僅可以讓課堂教學氛圍更加活躍輕松，還可以培養學生的學習興趣，提高學生的思維能力，培養學生解決問題時的獨立思考意識，還讓學生將學習和生活聯結起來，學會綜合運用理論知識，提高創新解決能力手段。在新課改的指引下，小學數學教師要認識并堅持“綜合與實踐”活動的教學策略，采取靈活多樣的教學方式，不斷地去實踐、探索、創新，充分利用課堂資源，幫助學生建立學習數學的信心和興趣，讓小學數學教學策略和方法產生質的飛躍。

【參考文獻】

[1]胡六林.小學數學綜合與實踐活動課教學中的問題與對策[J].教學與實踐研究，2012（1）.

[2]嚴孫庚.立足課標更新觀念——淺談小學數學教學評價的實踐[J].福建基礎教育研究，2016（06）.

[3]江麗芬.小議小學數學教學實踐與綜合應用課程的特點[J].成才之路，2010（6）.