小學數學參與式課堂教學實踐與思考

魏海榮

【摘 要】傳統的數學教學模式存在著諸多弊端，不利于提升學生的數學水平和數學素養。教師必須創新教學手段，革新教學理念，營造參與式數學課堂，增強學生對數學課堂的參與感，提升學生的數學學習效率。

【關鍵詞】小學數學；參與式課堂；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0219-01

小學階段的數學教學是數學學習的基礎階段，教師和學生必須重視小學階段的數學學習。然而傳統的數學課堂采用的往往是“填鴨式”教學，教師在數學教學中處于主導地位，掌握教學內容和教學節奏，學生只能被動地接受知識，缺乏對數學課堂的參與感。學生對于數學學習缺乏積極性，也沒有興趣。參與式數學課堂可以很好地改變這一現狀，讓學生充分參與課堂教學和課程設計中，調動學生的積極性，促進師生之間的交流，培養學生的學習習慣。但是由于參與式課堂在數學課堂中的應用時間不長，還存在一些問題，有待進一步完善和發展。

1 小學數學課堂教學存在的問題

1.1 教師缺乏與學生之間互動交流

傳統的數學教學模式下，教師與學生之間的交流很少，教師對學生的數學學習情況并不了解，學生也很少詢問教師自己在學習中遇到的問題。學生對數學課堂的參與也僅僅限于做題示范，回答問題，對于數學課堂的參與度不高。

1.2 教師在課堂教學中占據主體地位

教育的真正目的是提升學生的學科水平和學生的綜合素養，但是現實中的教學往往忽視這點。大部分數學課堂完全是以教師為中心，不注重學生的學習需要，教學模式和教學內容也完全是為了應試。

1.3 教師缺乏對教學方法的創新

隨著課程改革的深入開展，部分地區和學校改變了教學方式，創新教學手段，但是仍然有很多教師固守著傳統的教學模式，沒有發現教學模式中存在的諸多弊端。數學課堂沉悶、枯燥，完全無法激發學生學習數學的興趣，也無法提升學生的數學水平。

2 提升小學數學參與式課堂教學實效性的策略

2.1 開展趣味性教學活動帶動學生參與

營造參與式數學課堂首先就要激發學生學習數學的興趣，學生只有對數學學習感興趣才能真正融入數學課堂，提升對數學學習的積極性。小學生的個性一般都比較活潑好動，很難長時間集中注意力。教師就要采用一些趣味性的活動來激發學生對于數學學習的興趣。教師可以采用數學游戲教學，尤其是在課堂的導入階段。如在學習余數的時候，教師可以在課堂上進行“分水果”的游戲，教師在課堂上擺出事先準備好的16個水果，然后將學生以5個人為單位分成小組，然后教師讓小組來均分水果，學生可以發現，每個人3個水果還剩一個水果，四個的話還不夠分。教師在這個時候就可以引入余數的概念，然后進行接下來的學習。

2.2 課堂合作和課外學習互相配合

參與式課堂不僅僅是課堂上的參與，更重要的是培養學生的一種數學思維，數學思維的培養與學生的課外學習是密不可分的。開展課外學習還可以及時鞏固學生在課堂上學習的數學知識。小學生的自主學習能力比較差，缺乏自律性，開展課外主題式的數學學習需要家長的配合和監督。

如在學習混合運算之前，教師可以布置“100元超市購物”的數學主題學習活動，學生拿100元去超市購物，從商品的總價和找錢等過程中就可以發現混合運算的使用，同時也可以發現混合運算的順序。學生通過課外主題式的數學學習會提高對數學課堂的興趣。

2.3 學生互相評價，提升學生參與性

在小學數學教學中，教師會經常布置一些課外作業。在第二天檢查課外作業的完成情況時，教師可以安排學生互相檢查作業。教師在對課外作業進行講解時，也可以讓同學們互相交換作業進行批改。以此來引導學生進行互相評價，促進共同進步和提高。學生因為自尊心的原因，就會在以后的課外作業中認真完成，而且會不斷地提高完成質量。

在小學數學教學中采用參與式的教學模式十分符合小學數學的特點。以小學生的自我特征為主體，進行的課程設計會極大地增加學生對數學的興趣，激發學生學習數學的積極性和主觀能動性，而且小組合作的方式也可以在很大程度上提高學生在數學學習中的參與性和團隊協作能力，并讓學生在良性競爭的情況下不斷地成長。老師、家長和學生的合作也能不斷地激發學生參與到數學學習中，并引導學生互相評價，共同進步。