嘗試教學理論導入高中數學課教學之探索

【摘 要】本文首先對嘗試教學理論導入高中數學課教學的必要性進行了較為深入的分析，以此為依據，提出構建以學生為主體的教學模式、注重創新教學情境的有效方式，旨在通過將嘗試教學理論導入高中數學課教學中，有效地提高教師的教學質量，同時促進學生綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】嘗試教學理論；高中數學；創新教學情境；以學生為主體

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0139-01

1 嘗試教學理論導入高中數學課教學的必要性

通過豐富的教學內容吸引學生的注意力，教師為學生提供更多數學活動的機會，并對學生進行客觀合理的評價，有效的激發學生的發散思維，通過與同學之間的交流探討，增強學生的協作能力，以此使學生能夠真正掌握相關的數學知識，豐富學習經驗。

因此，將嘗試教學理論導入高中數學課教學就顯得尤其重要，尤其是要轉變原有的教學模式，將學生作為主體的理念落實到實處，教師要為學生創造更多地嘗試機會，讓學生對于數學知識進行探索，有效的提高學生參與教學的程度。從客觀的角度來說，應用嘗試教學理念不僅符合國家教育體制的改革要求，還能有效的帶動學生，讓學生在學習理論知識的同時，增強動手能力[1]。

2 嘗試教學理論導入高中數學課教學的有效方式

教師在實際的教學過程中就應當引用嘗試教學的理論，將學生的能力發揮到最大化，使學生真正進入到教學活動中，教師要利用適當的鼓勵，激發學生探索數學知識，主要利用以下幾種方式。

2.1 構建以學生為主體的教學模式

首先，在高中數學課的教學過程中，教師要考慮到新課改的標準及相關的要求，逐步轉變原有單一的教學模式，有效的應用嘗試教學理念，在實際的教學過程中，構建以學生為主體的課堂教學模式，在一定程度上彌補傳統教學存在的問題，將學生的主體性發揮出來。

其次，要想將嘗試教學理論的實際作用發揮到最大化，教師就要明確自身的引導者的角色，由于每個學生的學習能力不同，教師就要根據學生的差異，從學習成績及興趣愛好等方面，構建合理的數學教學活動。可以利用設置問題的方式，讓學生進行積極的探究，設置相應的獎勵措施，引導學生自主學習，使學生在豐富多彩的數學教學活動中，加深對知識點的記憶，有效地提高學生的學習水平與能力，在一定程度上提高教學質量[2]。

2.2 注重創新教學情境

首先，在高中數學課的教學過程中，要想將嘗試教學的理念深入到數學教學中，就要結合學生的思維特點，進一步引導學生吸收全新的數學知識，教師要應用嘗試教學理念，逐步創新教學情境，為學生構建良好的學習氛圍，利用這種方式可以將學生帶入到學習的情境中，有效的吸引學生的注意力。如某高中數學的教學課堂中，在學習《半角的正弦與余弦》的過程中，教師為了鼓勵學生積極的參與到數學教學活動中，加強了課前的備課工作，利用多媒體教學的形式播放課件，利用視頻的形式播放工人們裝修房屋的視頻，對于涉及到正弦及余弦的部分暫停，并讓學生進行觀察討論正弦及余弦的特點，使學生能夠對該知識點產生一定的熟悉感，然后再對該部分內容進行講解，激發學生的學習興趣。因此，嘗試將教學理論導入高中數學課教學中，能夠使學生真正參與到課程中，進而有效地提高效率與教學水平。

綜上所述，隨著教育體制的改革，高中數學課程的教學模式也應當進行合理的轉變，積極融合全新的教育模式，對整個教學活動進行優化，利用嘗試教學的理論，注重創新教學情境，在實際的教學中以學生為主體，創新教學方法，為學生構建良好的學習環境，讓學生在學習到數學知識的同時，增強發散思維的能力及自主學習能力，實現學生綜合素質的發展。

【參考文獻】

[1]吳娜.淺談在高中數學教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2019（03）.

[2]王太生.談高中數學教學中對學生創新能力的培養[J].學周刊，2018（35）.

【作者簡介】

官世澤（1996～），男，貴州省赤水市人，漢族，學歷：在讀本科，專業：數學與應用數學。