試析微視頻資源在高中物理教學中的作用

【摘 要】加強微視頻資源的高效利用，可以激發高中學生的學習熱情和潛能，促進高中物理教學的順利進行，并實現網絡微視頻資源的高效利用和配置，確保良好的應用價值。本文主要以微視頻資源在高中物理教學中的作用為論點，希望為相關行業人士提供些許幫助。

【關鍵詞】微視頻資源；高中物理教學；作用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0056-02

現階段，在科學技術的強大推動下，微視頻教學在高中物理教學中得到了廣泛的應用和推廣，已經成為了提高高中物理教學水平的重要方式方法。在開展高中物理教學過程中，要想實現微視頻資源的高效利用和配置，需要借助微視頻，開展高效預習，加強情境創設，提高應用效率等，進而促進高中物理教學的順利進行。

1 微視頻資源在高中物理教學中的作用

1.1 有利于實現國內教學資源的高效利用

在傳統教學中，教師在課堂教學中扮演著主導性角色，而學生處于被動接受的地位，而且僅僅接受一位教師的教學方法，但是所有教師的教學方法都不是固定、唯一的，要想幫助學生更好地處理學習問題，必須要使學生接觸到不同教學方法。如北京學府的教學水平較高，這是其他地區不可比擬的，而通過微視頻資源的應用，可以使學生接受更為優質的教學，將優秀教師的教學能力充分發揮出來。

1.2 有利于簡化物理教學內容，提高學生學習熱情

加強微視頻資源的運用，教師借助視頻，為學生進行講解，可以加深學生對物理知識學習的理解和記憶，而且也可以吸引學生的注意力，保證學生良好的學習積極性。如天體運動是高中物流教學中的重要內容之一，學生在最先開始接觸這一問題時，很難對知識進行全面理解和掌握[1]，極容易對學生正常的學習進度造成影響。造成這種現象的原因，僅僅是由于天體知識與學生實際生活之間的差距較大，學生很難親密接觸，天文方面的知識基礎嚴重缺失，而且教師也難以準確描繪天體運動現象。基于此，微視頻教學則發揮著重要優勢，教師可以將天體運動的軌跡圖通過微視頻播放出來[2]，進而幫助學生更好地學習天體知識。而且由于高中學生時間有限，很難親身接觸到諸多物理實驗。借助微視頻，可以使學生了解到整個實驗過程，進而加深學生對所學知識的理解和記憶。

1.3 有利于引導學生整合理論知識和實際內容

對于物理學科來說，可以借助科學知識，以此來對生活中的現象進行闡述，所以學生要結合生活，對其中蘊含的物理知識進行深入分析?；诖?，通過加強微視頻教學的應用，對提高學生理論知識聯系實際生活能力具有極大的幫助。

2 微視頻資源在高中物理教學中的具體運用

2.1 借助微視頻，開展高效預習

高中階段的學生具有一定的理解能力，這時再加上教師的正確引導，可以激發學生的學習熱情和欲望，引導學生樹立自主學習的思想。因此，在教學準備階段中，教師要做好教學資料的搜集和整理工作，錄制好學習的重點內容。針對預習的內容，要制作相應的微視頻，時間控制在5分鐘左右，并且必要時要上傳到班級群中，以便于學生利用業余時間進行觀看。如在加速度相關內容的教學過程中，在教學準備階段中，教師可以為學生播放一段賽車比賽的視頻。在一定時間內，對于不同的車，所對應的速度也是不同的，即使處于同一起跑線中，面對相同的時間，其位置變化也具有極大的差異性，借助視頻的播放，可以使學生對速度變化相關的概念進行充分了解，從而加深對加速度相關知識的理解和記憶。

2.2 加強情境創設，提高應用效率

對于高中物理知識來說，其重要的特點就是較為廣泛的涉及范圍和復雜的結構等。而在微視頻中，具有較多物理知識，教師借助微視頻，可以激發學生的課堂學習熱情。而且教師還要加強對學生的引導和教育，使學生具備良好的學習自信心。如教師在講解牛頓第一定律中，由于所涉及的內容具有極大的抽象性，所以教師在正式講解之前，要借助播放視頻方式，以此來使學生更好地了解學習內容。在視頻片段中，主要將裝水的水杯放在桌子上，在水杯上方放一隔板，隔板上方再放置一個雞蛋，這時迅速抽出隔板，雞蛋則會掉在水杯之中。借助這一現象，教師要引出牛頓第一定律中的物理現象，加深學生的理解和記憶。需要注意的是，教師在選擇視頻過程中，要密切聯系學生實際生活，便于學生理解，從而確保微視頻應用效率的穩步提升。

2.3 開展實驗教學，正確理解知識點

在高中物理教學過程中，所包含的實驗教學內容較多，諸多物理知識必須要借助實驗來體現。但是在教學條件的影響下，一些學校缺少良好的物理實驗環境，而且實驗器材資源也比較有限，很難與實驗教學需求相符合。因此，要加強微視頻資源的應用，以此來進行實驗教學的開展，使學生更好地了解實驗過程，并深入分析實驗結果。如在學習“布朗運動”時，在實驗過程中，所需的花粉顆粒非常小，用肉眼難以進行準確觀察，而學校的顯微鏡器材是比較有限的，很難開展實驗教學。因此，要加強微視頻資源的應用，借助微視頻更好地了解整個觀察過程，進而更好地理解和記憶知識。

2.4 擴充物理課堂內容，提高學習效率

課堂時間是有限的，教師很難一一講解所有知識點，這對學生的理解和記憶有極大的影響。因此，教師要將知識點制作成視頻，以便于學生進行自主下載和觀看，借助現代信息技術，以此來真實再現出實驗現象，不斷提高學生學習效率。對于物理學科的知識來說，具有較強的抽象性，所以借助多媒體進行展示是至關重要的。

以“導體在電場中達到靜電平衡的原理”為例，由于學生很難看到自由電子的移動情況，進而使學生很難正確理解其知識點，所以要加強多媒體技術的應用，以此來將這個平衡過程模擬演示出來。具體來說：將導體放入均勻電場之中，其中，紅色小球代表導體中的自由電子，由于在電場力作用的影響下，紅色小球向導體的一端移動，進而滿足靜電平衡狀態。借助該模擬實驗，可以將其中蘊含的原理充分展示出來，不僅可以緩解學生的學習壓力，也可以將學習效率提升上來。

2.5 總結物理專業知識，加強深入學習

在高中物理教學中，單元性教學特點較為顯著，在教學大綱中，可以將學生所學知識分成多個單元，如電磁學、熱學以及力學等，各個單元的教學目標都是某一部分知識點的拓展。所以在一個單元的學習以后，教師要及時總結學生所學內容，鞏固重點教學內容。在微視頻資源實際應用過程中，教師要明確教學重難點，對于學生極容易出現錯誤的問題，還要進行相應的總結和歸納，以便于學生正確理解知識點。如針對電磁學這一單元，要將其分成電學、磁學以及電磁學等內容，在知識點的總結過程中，教師要借助多媒體，對所學知識進行概括性的總結，制作成微視頻。學生在觀看過程中，可以將相關知識點進行串聯。

綜上所述，在高中物理教學中，應用微視頻資源是至關重要的，可以保證學生較強的學習積極性和主動性，并不斷提高高中物理學習效率，充分發揮出微視頻教學應用的優勢。

【參考文獻】

[1]黃尊奎.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（10）.

[2]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2018（03）.

【作者簡介】

劉志會（1991～），女，漢族，吉林省榆樹市人，吉林師范大學物理學院碩士研究生在讀。