技能大賽在計算機專業(yè)實訓課程改革中的作用

劉文華

【摘 要】技能大賽的開展不但可以幫助學校明確對應課程的定位，還能促進教學工作的改進，提高學生的專業(yè)技能水平。本文分析了計算機專業(yè)課程中存在的問題，重點探討了技能大賽在計算機專業(yè)實訓課程中的作用。

【關鍵詞】技能大賽；計算機專業(yè)；實訓課程；作用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0018-02

1 技能大賽對計算機專業(yè)的必要性

1.1 職業(yè)技能大賽能夠幫助師生更好地互動

學生參與技能大賽可以幫助師生發(fā)現(xiàn)自身需要提升的地方，并逐漸養(yǎng)成團隊合作精神，這其中既有學生間的團隊協(xié)作，更有師生、教師間的合作學習。備賽、實訓、總結，這些均是師生互動的環(huán)節(jié)，可以為今后的教師教授、學生學習積累寶貴經驗。

1.2 有助于接觸行業(yè)的最新發(fā)展成果

在技能大賽比賽前，我們往往會向師生展示不同學校的教學成果、教授方式，同時也會展示行業(yè)最新的發(fā)展成果，因此比賽能夠幫助師生拓展視野。在進行計算機實訓課程教授時，我們需要注意到技能大賽特點，牢牢抓住接觸行業(yè)最新成果的機遇。

1.3 有助于激發(fā)學生學習及參與的積極性

學生是教學過程的主體，而競賽往往能夠很好的突顯學生主體地位，在參加技能大賽時，學生能夠主動的備賽、了解規(guī)則、對手，在競賽中，學生能夠燃起求勝欲，在爭取榮譽的時候不斷取長補短、完善自我[1]。

2 技能大賽在計算機實訓課程中存在的問題

2.1 實訓專業(yè)課程的教學模式陳舊

計算機專業(yè)中的實訓課程要緊跟時代，但現(xiàn)今的技術發(fā)展太快，原本的教授模式僅能滿足一部分的理論、實踐，所以教師需要從自身經驗出發(fā)，結合更新之后的知識進行教授。當下許多中職學校很難做到與時俱進，實訓專業(yè)課程的教學模式顯得陳舊許多。

2.2 計算機實訓課程缺乏完善的考核評價措施

在現(xiàn)今的實訓課程考評中，大多僅使用筆試、機試的方式，并沒有很好將過程與結果結合進行評價，這一問題急需解決。

2.3 教育者隊伍只重理論不重實踐

由于應試教育的緣故，大多教育者更注重理論方向的教授，而學生也受到教育者影響，久而久之，實踐越來越與教授環(huán)節(jié)脫節(jié)，最終使重實踐操作的計算機專業(yè)出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的情況[2]。

3 技能大賽在計算機專業(yè)實訓課程改革中的作用

3.1 有助于幫助學校明確課程的定位

技能大賽不僅能夠為各個學校提供實時交流空間，還能讓企業(yè)與學校直接對話，在這個過程中，學校將進一步明晰企業(yè)對人才的需求，進而明確課程定位，為各個企業(yè)培育需要的專業(yè)性人才。戰(zhàn)略大于戰(zhàn)術，我們一定要明確整體目標，只有目標合理，才能制定科學的內容，讓內容跟著目標走。以筆者自身為例，在參加技能大賽之后，筆者了解到計算機專業(yè)的學生畢業(yè)后就業(yè)方向大致有九個：制作游戲、管理網(wǎng)絡系統(tǒng)、物流管理、測試軟件、設計政務軟件、開發(fā)多媒體、開發(fā)移動應用、管理數(shù)據(jù)庫、設計程序。由于學生的就業(yè)方向相較過去更加多元，所以企業(yè)對學生的要求也與過去不同，從傳統(tǒng)上來說，企業(yè)大多只看重學生的專業(yè)技能，但在新時代，企業(yè)要求學生在專業(yè)能力過硬的同時，更要擁有一定的溝通能力、統(tǒng)籌協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。在具體了解企業(yè)對人才的需求后，筆者對既有的課程目標進行了一定程度的修改，以中等職業(yè)學校計算機教育規(guī)劃教材中的計算機網(wǎng)絡技術為例，筆者在教授學生計算機網(wǎng)絡技術的知識時，修改了原本直接培養(yǎng)學生知識、實踐能力的目標，而是先將學生分成2人小組，讓他們在合作的過程中了解計算機網(wǎng)絡的基礎知識、掌握交換機和路由器的配置及操作體系的配置，讓學生在提升理論實踐能力的同時，獲得溝通、合作能力的培養(yǎng)。在接受學生反饋時，他們大多對新的課程目標表示認同。由此可見，技能大賽可以幫助我們明確課程的定位。

3.2 技能大賽能夠促進計算機專業(yè)的實訓課程教學方式的改進

筆者發(fā)現(xiàn)，在技能大賽落幕后，各個學校均會讓教師與學生總結比賽經驗，大家會細細分析比賽的形式、對手的長短板、打分的詳細規(guī)則、考題的難易程度等，在分析這些內容后，我們很快會在對比的過程中更好的審視自己，進而促進教師在計算機專業(yè)實訓課程教授方式的改進，滿足學生學習和比賽需要，幫助學生在日后更好的適應工作。以往改進教學方式，大多僅憑教師一人總結分析，而一人的能力往往是有限的，更新改良的速度較為緩慢，也不一定能滿足學生需要，而借由技能大賽總結分析，教師能夠準確發(fā)現(xiàn)教學方式的問題，在改進工作的時候往往事半功倍。

以全國信息應用比賽為例，這一比賽主要考察學生的漢字錄入、視頻后期制作、處理圖像等能力，這時教師便可以根據(jù)這一點進行教學改革，將《邊用邊學PS效果圖表現(xiàn)方法與技巧》《Flash動畫制作與實訓》《邊用邊學Office辦公應用》進行綜合教授，改進以往的孤立教學，在多種實訓能力整體教授的過程中讓學生獲得信息應用能力的提升。改進一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的信息應用能力有所提高，可見技能大賽能夠很好的促進實訓課程教學方式的改進。

3.3 技能大賽能夠提高師生實戰(zhàn)技能的水平

在大賽進行的時候，我們可以結合自身的理論及實踐能力，讓二者在相互促進的過程中良性循環(huán)，最終獲得綜合能力的提升。在大賽時，由于師生面對共同的對手，當兩者站在共同的平臺時，會更快發(fā)現(xiàn)對方身上的不足之處，進而讓教育活動更加高效，教學路徑更加完善。由于備賽階段往往是高強度的，需要師生一起進行，因此參加技能大賽可以讓師生實戰(zhàn)技能獲得很好的提升。由于是比賽形式，所以比起和諧交流的“茶話會”，技能大賽更像是相互角逐的“角斗場”，在大家身負自身及學校榮譽的時候，教師會更加看重學生的實戰(zhàn)技能，進而為社會貢獻更具抗壓能力的人才[3]。以計算機技能大賽為例，大賽有影視后期制作、網(wǎng)絡搭建及應用、網(wǎng)絡布線三個項目，在教師與學生一起比賽的過程中，前者很快發(fā)現(xiàn)后者在上場后由于緊張，發(fā)揮出的水平比起訓練時差了許多，可見學生實戰(zhàn)能力的不足，后者也很快發(fā)現(xiàn)前者雖會教授知識技能，但很多東西在比賽時見效太慢，可見教師帶隊經驗的缺乏，這時雙方均進行了一定的調整與磨合。學生更加熟悉教師，教師也是如此，之后的教授活動也變得高效許多。由此可見，技能大賽能夠很好的提高師生的實戰(zhàn)技能水平。

總的說來，技能大賽能夠幫助學校更好的明確課程定位，推動計算機實訓課程的改進，提升師生實戰(zhàn)技能的水平。相信我們能夠很好的運用技能大賽這個平臺，讓學生在比賽過程獲得整體實踐能力的提升，最終為社會培育優(yōu)秀的技能人才。

【參考文獻】

[1]柯鋼.技能大賽與計算機專業(yè)教學有效結合的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（34）.

[2]陳繼紅.論技能大賽對計算機專業(yè)建設的引領作用[J].信息與電腦（理論版），2015（24）.

[3]張巍.解析技能大賽在計算機專業(yè)實訓課程改革中的作用[J].赤子（上中旬），2015（07）.