以技能大賽為導向的中職建筑CAD課程教學改革與實踐

【摘 要】建筑CAD項目作為全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”的重要比賽項目之一，考核的是參賽選手運用所學理論知識設計建筑構造，并利用CAD軟件將其呈現，河北城鄉建設學校以此為切入點，將CAD課程的教學目標和內容進行了調整，將建筑構造識圖課與CAD課程相結合進行教學，將技能訓練常態化，通過競賽授課的方式進行課堂

教學。

【關鍵詞】建筑CAD；教學改革；技能訓練常態化；競賽授課

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0007-02

“普通教育看高考，職業教育看技能大賽”使得職業教育的人才培養模式發生了根本性的轉變，而建筑CAD項目是2011年全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”新增的比賽項目，河北城鄉建設學校作為建筑類中職院校，研究比賽內容并組隊備戰國賽，兩年一次的建筑CAD比賽項目，河北城鄉建設學校雖然在省賽中成績突出，但國賽成績一直不理想，促使我們對傳統CAD課程進行改革，使課堂教學內容和大賽相結合，在日常教學中將技能大賽考核內容常態化，達到“以賽促教、以賽促學”的目的。

1 建筑CAD比賽項目基本情況分析

建筑CAD技能競賽項目是2011年全國職業院校技能大賽“建筑工程施工（中職組）”新增的比賽項目，制定大賽的最初目的是促進參賽選手在熟悉國家有關建筑制圖的技術規范在建筑施工圖樣中應用和靈活掌握建筑識圖基本知識的基礎上，熟練掌握利用CAD軟件進行繪圖的基本操作技能，促進中等職業院校建筑工程技術人才CAD繪圖能力的培養，從而引導中等職業院校開展教學改革，加快專業人才的培養步伐，促進企業和學校之間的交流，加強校企合作，推動職業院校實驗和實訓基地建設、課程改革、師資隊伍建設，提升參賽選手職業能力和就業質量，促進職業院校重視師資隊伍建設，提高“雙師型”素質[1]。

該比賽項目已然成為了全國職業技能大賽中職組的常規賽項，分別于2011、2012、2014、2016、2018年成功舉辦，競賽平臺成熟，每次比賽前都會對競賽內容和要求做細微調整，但2018年的建筑CAD比賽項目做了更大的調整，首先，結合本賽項的特點，設計了獨立工作和團隊合作的競賽方式，在培養獨立作業的能力之外加強選手的團隊協作能力，堅持個人發展與團隊協作相結合，在展示個人風采的同時，突出職業道德與協作精神，提升綜合素養。以前建筑CAD比賽僅僅是參賽選手進行獨立工作，賽項為個人賽，最終成績為個人成績，而2018年的最終比賽成績為個人成績和團隊合作成績的結合。其次，2018年競賽要求參賽選手除了掌握必備的專業知識外，還應具備一定的建筑投影知識應用能力、建筑制圖規則應用能力以及建筑構造知識應用能力，更要求參賽選手熟練掌握CAD軟件的基礎操作及快速繪圖技巧，通過對各種建筑構造以及建筑投影知識的理解，能夠快速、準確地繪制符合現行國家標準、規范要求的構造詳圖和建筑施工圖紙。在CAD技能大賽的引導下，傳統的CAD課程勢必要進行改革，應該使我們的教學內容與未來崗位需求相結合，并在日常教學過程中將技能大賽進行常態化，達到“以賽促教、以賽促學”的目的。

2 建筑CAD課堂教學改革與實踐

為了應對建筑CAD比賽項目，我校每年都會舉辦技能大賽選拔賽，參賽學生的繪圖速度以及識圖能力參差不齊，在建筑CAD課堂教學中，任課教師往往會考慮到班級的整體進度，僅僅對CAD軟件的基礎命令做了很詳細的講解，學生對利用CAD快捷鍵進行繪圖掌握得不熟練，繪圖速度較慢，而且不會靈活運用繪圖技巧進行繪圖，再加上課時有限，學生對于建筑施工圖的繪圖練習量不大，僅僅依靠課堂教學練習的時間，難以提高學生的繪圖速度，學生對于建筑構造和建筑設計相關知識的掌握相對薄弱，繪圖不夠規范和準確，難以達到競賽標準。

CAD技能大賽對于CAD課堂教學具有非常強的導向作用，通過分析比賽目標、比賽標準和比賽內容，可以對教師的教學目標、教學內容、教學重難點進行相應調整。

2.1 改革教學目標和教學內容

大賽的賽題設計既緊密結合企業的人才需求，又符合教學改革的實際需要，建筑行業的畢業生去應聘時，首要條件基本都是會使用CAD繪圖軟件進行圖紙的閱讀和繪制，而事實上，建筑CAD課程是教學與就業中差距最小的課程之一，所以，結合CAD技能大賽的競賽目的和行業要求，將CAD課程的課程教學目標和教學內容進行了調整，以學生為主體，充分調動學生積極主動性，培養學生獨立思考、團隊合作的能力，通過該課程的學習，使學生能夠在畢業后不僅會繪圖、改錯、布局打印，還要清楚建筑制圖規范和繪圖技巧[2]。

2.2 識圖課與建筑CAD課程相結合進行教學

技能大賽在一定程度上代表了企業對人員的新要求和新方向，對學校的課程設置是一種指引，因此，教師在教學中重視學生對于建筑構造的理解以及對于建筑施工圖的分析能力。通過研究近幾年的CAD技能大賽賽題，發現該賽項突出了《建筑CAD》《建筑識圖與構造》《房屋建筑學》這些起主要作用的主干課程，以往都是講完建筑構造與識圖課程后，才進行建筑CAD課程的講敘，許多學生經歷了一學期后就將知識點模糊甚至忘記了，我們將這三門課程穿插進行，如在學生進行了樓梯構造的學習和設計后，去機房利用CAD軟件將設計圖紙繪制出來。這樣既能讓學生牢牢把握理論知識，又能提高CAD繪圖技巧，鞏固了學生的識圖和繪圖水平。

2.3 技能常態化

自2011年，學校每年都去參加建筑CAD省賽，成績都不錯，并能代表河北省去參加國賽，只是國賽成績不理想，因為我們僅僅通過短短一兩個月時間來集中訓練，在那么短的時間里，學生很難將理論知識靈活應用于實踐，從2017年新生入學開始，動員全校學生積極參與并進行筆試、面試選拔，對選拔出來的優秀選手進行集中培訓，把技能大賽作為日常教學活動的一部分，將技能訓練常態化，通過競賽授課的方式進行課堂教學，我們不僅有班級小組競賽，還有班級之間的競賽以及年級競賽，通過不同級別的比賽，使學生的動手實踐能力得到提升，以賽促教來檢驗教學水平，全面提升建筑CAD教學質量。

建筑CAD技能項目很好地濃縮了建筑行業的市場需求，指明了課程教學目標、內容的改革方向，只有不斷更新才能取得良好的教學效果，滿足社會對人才的需要，相信河北城鄉建設學校的建筑CAD課程將能更好地與市場對接，面向社會，面向市場辦學，使得中職學校充滿信心的進行教育教學改革。

【參考文獻】

[1]李偉偉，高慶華“基于科技競賽的理工科大學生創新能力培養”[J].中國電力教育，2011（4）.

[2]王紹章.論職業技能大賽的作用[J].成人教育，2011（7）.

【作者簡介】

陳瑞卿（1982～），女，河北省定州市人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑表現、計算機平面設計。