基于高職學生心理特點的學生德育工作

譚襯

摘 ? ?要： 隨著經濟發展，人才的戰略價值地位更加突出。在高等教育普及化、大眾化的格局下，越來越多的青年學子步入大學校園，這對高職德育帶來挑戰。以高職學生心理特點為突破口，進一步優化高職學生德育工作具有重要現實意義。本文對高職學生心理特點進行分析，簡述高職學生德育工作現狀，并著重探討其發展。

關鍵詞： 高職學生 ? ?心理特點 ? ?德育工作

引言

本質上而言，心理特點與德育工作存在一定的交集，前者為后者提供了踐行依據。事實上，高職學生的某些思想問題可以通過心理特點分析解決，與此同時，人生觀、世界觀、價值觀的認知教育又會對心理產生影響。某種維度上講，上述兩者的途徑各有差別，但其核心目標指向均是為了促進學生全面、健康發展。因此，基于高職學生心理特點的學生德育工作研究十分重要和必要，引發了學術界的廣泛討論。

一、高職學生心理特點分析

高職學生作為成長中的一代，受學習環境、成長背景、社會發展等因素影響，表現出差異化的心理，個性特征顯現，對其認知與了解，是做好德育工作的基礎。綜合來講，高職學生的心理特點表現為以下幾種：

（一）一些學生人際關系敏感。

高職作為高等教育的一部分，在人才培養方面發揮著重要作用，但其本身定位與普通高校不同，生源成績屬于低端水平。高考作為學生發展的重要轉折點，主要以成績作為評定標準，將本科學生與高職學生劃分為不同層次。正是緣于此，一些高職學生內心充滿戒備和不信任感，在人際關系上尤其敏感，但這亦無法阻擋他們對愛和歸屬的需求。這些高職學生自卑又強烈尋求他人認同的心理特點，使之在課堂上的表現矛盾重重，既希望表現自我，又害怕出錯，急需教師的循序誘導和有效激勵。

（二）一些學生強調自我中心。

隨著年齡的增長，相對于中學生而言高職學生自我意識較強，接觸社會的機會越來越多，在與外界的不斷接觸過程中，極容易受外界因素的干擾，對其逐漸形成的人生觀、世界觀、價值觀造成影響。某種維度上講，高職學生正處于成長發育黃金期，心理發展趨于成熟但未完全成熟，形成了不穩定的發展變化狀態。面對學習方式、生活環境等變化，一些高職學生內心時而激動、高興，又有時表現平靜審視消極，壓抑的情緒得不到有效釋放，出現了焦慮、抑郁等病癥。據有關調查發現，激烈的社會競爭態勢下，一些高職學生角色轉變頻繁，綜合適應能力較弱，誘發了不良情緒，是德育工作者需關注的重點。

（三）一些學生價值觀念多元。

高職學生的學習經歷、成長背景、思想意識等諸多方面都與本科學生有著明顯差異，集中表現為他們認知能力的差別。由于自卑心理，一些高職學生的自我認知與評價更具主觀色彩。同時，隨著競爭壓力與日俱增，對高職學生心理產生挑戰，一些學生面對困難或問題的承受能力不強，滋生負面情緒，長期積壓難以釋放，影響正確價值觀念的形成。另外，信息化時代，互聯網構筑的虛擬世界，加速信息流通，高度自由開放的傳播格局，對高職學生價值觀念產生或多或少的影響。

（四）一些學生意志力薄弱，自控力差。

受以往教育模式的影響，高職學生在中小學階段的生活和學習一直以來都處于家長和教師的嚴格監管之下，其面對的每一件事都始終有著師長的陪伴和引導。雖然這種方式有助于屏蔽外界不良因素對學生成長、學習的影響，但在一定程度上造成了其自我管控能力的薄弱。尤其是在升入大學階段后，學生離開父母，進入相對更加寬松、自由的生活學習環境中，身邊缺少師長的嚴格監督，一時間獲得充足的自由，在缺乏良好意志力的情況下，一些學生容易導致生活散亂、無序的狀態，使其生活、學習脫離正常的軌道。這無論是對于高職學生自身的成長成才，還是對于其大學生活的良好發展而言，都是不利的。

二、高職學生德育工作現狀

在素質教育改革背景下，高職院校工作的重心是促進學生全面、健康發展，在此過程中德育發揮著不可替代的作用。在國家系列政策方針的指導下，高職學生德育工作不斷尋求創新與優化，緊跟時代變革潮流，取得了可喜成績，為國家建設、民族發展輸入了大量優秀人才。客觀上講，受多重因素影響，高職學生德育工作實踐仍舊存在些許不足，對學生的發展留有空白，未來還有很大的改善空間。具體而言，長期受應試教育渲染與影響，高職學生德育工作創新力表現不足，仍舊偏重于理論知識的灌輸，強調以教師教學為中心。同時，在教學方法上，一些高職院校在德育工作中，師生間的互動不足，未能發揮線上教學優勢，面授課程采用“填鴨式”教學，對學生個性、主體的體現不足，加重學生的心理負擔，無形中增加德育工作難度。

三、基于高職學生心理特點的學生德育工作發展

德育是全面發展學生不可或缺的工作內容之一，在整個高職教育體系中占有重要位置。基于高職學生心理特點的學生德育工作發展作為一項系統化工程，對各方面構成及參與要素提出要求，筆者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種踐行策略，以供參考。

（一）提升師資素養。

新課程建設時期，教師作為教學主導，是德育工作的組織者、參與者和引導者，其綜合素養表現直接影響了此項工作實效。在具體的工作踐行中，我國當前階段的高職教育以寄宿為主，老師可以說是學生“最親近”的人，相關活動滲入了學生學習、生活等各個方面，尤其輔導員是承擔德育工作的主力。高職學生的種種心理特點表現對德育工作隊伍提出了更多挑戰。對此，高職院校必須深刻認知到師資戰略地位，深度解析高職學生心理特點及對德育工作的要求，明確各崗位教師角色定位，定期或不定期組織教研培訓活動，及時引入先進思想理念，包括以生為本、因材施教等，不斷完善教師的學識結構，聘請學術專家、業務能手分享有效經驗，提高他們的綜合素養水平。同時，對于教師個人而言，必須清醒認識到德育工作的重要性，充分發揮自身角色功能優勢，善于分析高職學生心理，掌握先進的教學理念及方法，在不斷的探索實踐中積累經驗，促進學生發展。

（二）拓展德育空間。

高職學生德育工作作為一項系統化工程，其開展的根本要義是促進學生身心健康發展，應滲入學習、生活、擇業等各個方面。面對激烈的市場競爭挑戰，加之互聯網信息傳播產生的潛移默化的影響，學生思想認知發生了變化，心理素質水平不盡相同。對此，要有機地將心理教育、專業教育與德育關聯在一起，拓寬工作范圍，一切以發展學生為核心，及時發現問題，針對性地解決問題，引導學生自信自強。同時，德育是高職教育體系的重要組成，應積極發揮各方力量，促進資源聚合，營造良好的環境。在此過程中，要注重聯合家庭教育、社會教育，進一步擴大德育工作范圍，從各個影響學生心理的因素入手，動態調整教育策略，并善于運用學生會等學生組織優勢，緊密關注高職學生成長，豐富他們的學習和生活，引導他們樹立正確的價值觀念，使他們成長為合格的社會主義建設接班人。此外，更要積極運用網絡德育教育作用，發揮網絡在學生德育教育中巨大的引導作用，將高職德育教育從課堂上拓展到網絡上，實現線上線下的同步實施。如，開設社會愛心活動微信群、高職心理咨詢網絡平臺、德育教育公眾號等，將其作為與學生進行思想交流、心理引導、德育教育的重要平臺。

（三）創新教學方法。

高職學生面臨多個方面的壓力，包括學業、就業等，他們自卑心理的產生很大程度上與學習成績相關。正確的教學方式方法不僅可以達到事半功倍的效果，還可以誘導高職學生積極心理。針對高職學生人際交往上的困境，教師要加強與學生之間的互動溝通，營造良好的課堂氛圍，有效激發學生的主觀能動性，釋放他們的個性魅力，并給予必要的鼓勵和激勵，構建強大的心理。在此過程中，教師可以某個教學重難點為切入點，通過問題引導思考，促進學生之間的互動合作，增進彼此友誼，緊密跟蹤整個活動動態，及時介入幫助，樹立學生信心，提升他們的成功喜悅感受。同時，在德育工作中，教師還要注重與現實生活的鏈接，搜集多樣化的信息資源，通過音頻、視頻等方式，完成形象化、具體化的轉變，深化學生的理解與記憶，并引導其行為實踐，提高其綜合思想道德和能力素質水平。

結語

基于高職學生心理特點的學生德育工作發展尤為必要，其作為一項系統化工程，需發揮校園教育、家庭教育和社會教育的聚合力，革新教師思想觀念，提高其業務素質水平，并不斷創新優化教學方法，積極滲透心理教育。筆者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，有針對性地提出更多基于高職學生心理特點的德育工作策略，實現人才培育目標。

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