“法律＋產業”應用型法律人才培養對策研究

臧茜　陶歡

[摘要]本文以“法律十產業”產教融合為視角，探討民力、本科高校轉型發展中法學案例教學在法律職業核心素養培養的實現途徑，分析應用型民力本科高校產教融合的特色模式，為應用型本科院校內涵式發展提供借鑒。

[關鍵詞]產教融合;應用型;法律人才

一、問題的提出

中共中央多次以《深化產教融合等若干意見》等形式積極倡導構建教育和產業統籌融合發展格局。深化法學領域產教融合，促進法律人才培養供給側和產業法律需求側結構要素全方位融合，培養高素質“創新人才”和“技術技能人才”，面向產業和區域發展需求改革法學教育教學，促進法學教育鏈、復合型法律人才鏈與市場產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人才培養供給側結構性改革的迫切要求，對新時代下全面提高高等教育質量、擴大就業創業、推進產業轉型升級具有重要意義。

民辦應用型本科高校內涵式發展向縱深邁進，應當圍繞產教融合、校企合作這條主線，調整專業設置、優化學科建設。有利于樹立“法律+產業”產教融合教育教學新理念，有利于將工匠精神培育融入法律教育，有利于培養“產業需求側定制型”法律人才。

二、培養應用型法律人才存在的問題

首先，從學校層面來看，在具體法學人才的培育過程中多圍繞甲乙丙來舉例進行展開，但“舉例教學”不等于“案例教學”，更不等于“判決書案例教學”。在課時設置方面，應用法學課程的課時不足，無法有效地開展案例教學。從教學過程來看，傳統的講授“法學體系”基礎知識的教學方式仍然占據主流，此所謂“授之以魚”，但引導學生主動思考、主動檢索法律信息的所謂“授之以漁”的實踐教育新理念還遠未形成制度化的教學新常態。多數教師們傾向于選擇最節約精力的教學方式，通常來說就是講授方式。

其次，教育部實施的卓越人才方案，僅就選取實力雄厚的老牌法學院進行教育改革，而絕大部分院?；诮逃龑ο蠡A的特殊性，在培養方案設置上欠缺法學方法的課程，即便開設法學方法論課程也是就方法論談方法論，與實體法或者程序法的實務運用脫節。

此外，從教學的效果來看，現行案例教學法基本上是一種變相的講授式教學法，教師統一安排教學，缺乏學生的參與互動。并未根據學生目標不用，其對學習方式的要求進行分類，應當區別化訓練，如可以將學生分為“實務應用型”與“理論思辨型”“就業派”與“考試派”等。這樣可以合理安排理論講授與案例訓練。“實踐教學不等于實地教學?！睉斪叱鲆徽剬嵺`教學就要走出課堂、走人公檢法的舊思維，應該思考教學實踐的展開方式，如民事判決書進課堂的方式，依據何種標準評價民事判決書案例教學的效果。

三、完善“法律+產業”應用型法律人才培養模式

首先，在產教融合視域下，培養法學職業案例分析核心素養，積極探索“產業需求定制型”法律教育教學改革。分析一二三產業對法律人才培養的不同需求，歸納總結共同的產業需求有兩點：一是合規發展，二是依法解決糾紛。注重產業的不同需求與教學過程評價、教學結果評價機制的對接。完善應用型課程體系、交叉協同課程群、實務需求導向的教學設計。

其次，產教融合視域下倡導建立“非訟民法”與“民訴民法”協同教育教學模式。在產教融合中將相關行業道德與法律職業倫理相結合，深化法治人才培養中法律職業倫理教育。改革和調整法學專業核心課程，采取“to+x"的課程設置，由封閉性教學轉向開放性教學，鼓勵學生自主學習。鞏固課堂教學中心地位，改造課堂格局，按照“受害人原告——被告”攻防體系安排學生座次，構建虛擬的庭審場景，在原告和被告中隨時進行“視野融合”，分解、納人民事訴訟法規范。民事訴訟程序課堂化、日?；?、模塊化。訴訟程序先于實體規則的思維方式應當而且完全可以在法律課堂教學中訓練完成。以問題意識為中心，利用請求權基礎方法劉.類型案例中涉及的諸多請求權基礎進行解構，即“構成要件一法律效果”，此方法兼具英美法系判例教學法和大陸法系法律教義學的特點，有利于形成具有可操作性、實效性的案例分析技能。

當下，法學教育被簡單地理解為法律條文教育，忽略了法律條文是關于案情事實的條文。而法律實踐首要面對的就是案情事實，缺乏對案情分析訓練的學生往往對繁雜的案情手足無措。因此，尤其應當指出的是，應當在庭審中獨立設置一個分析案情的階段。以庭審場景帶動民事實體法的教學，構建民事訴訟法/非訟程序和民法統一的知識框架。將

“課堂”設置成"3D庭審場景”，讓每一堂課都是在開庭。根據教師提供的案例材料，學生分別扮演不同的角色，如審判員、原告、被告等，按照民事訴訟法規定的訴訟流程，把民事訴訟法和民法的具體知識填充其中。運用舉證證明責任深刻理解實體法律規則的規范意旨，按照民事訴訟/非訟程序推進課堂情景教學進程。在民事訴訟法規范中納人民事實體法規范。根據民事實體糾紛的類型即民事糾紛案由引導學生判斷管轄法院（級別管轄和地域管轄），尤其是地域管轄包含了若干種案由，注重培養判決書編號、管轄法院、審判組織與回避制度的解釋適用。注重一審、二審、審判監督、執行程序的流程對接。

法學教育的最終目標就是培養學生解決實務案件的能力。英美法系法學教育重視法律的實用性，“從個案中歸納出法律”。大陸法系法律教育重視法律的體系性，“從法律中演繹出個案”。加強學科協同融合，探索建立一套可供操作的融合心理學、統計學、社會學等學科交叉學科解釋方法。從市場經濟和進一步深化改革的角度看，司法實踐市場的需求引發法學教育教學模式的根本改變。

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