初中物理教學(xué)“微課”的輔助作用探討

馬舉邦

摘 要：微課是翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的產(chǎn)物，它既有別于傳統(tǒng)單一性教學(xué)資源，又在其基礎(chǔ)上豐富發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源，以視頻短片為載體，囊括了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。隨著微課在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的引入，不僅能夠把教師從繁重的學(xué)科教學(xué)中解放出來(lái)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了化解學(xué)生長(zhǎng)期物理難學(xué)習(xí)問(wèn)題，初中物理要與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)化微課的使用，充分發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)活動(dòng);微課;輔助作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）08-125-1

所謂微課，是指借助于信息技術(shù)，以視頻短片的形式把教師的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)高度生動(dòng)凸顯的一種創(chuàng)新性課程。在微課的輔助下，學(xué)生從課堂和教材中解放出來(lái)，以更加直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式較快地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的跨時(shí)空化，真正地解決了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)難問(wèn)題。物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它高度概括和總結(jié)大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，顯然，對(duì)于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中上來(lái)說(shuō)，很難在較短的時(shí)間內(nèi)吃透和弄明白高度抽象的物理概念、現(xiàn)象、原理等。為此，初中物理教師要高度運(yùn)用微課這一教學(xué)輔助工具，針對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)集中時(shí)間逐一強(qiáng)化突破。

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

所謂微課，是指以視頻短片的形式，把圍繞著某一個(gè)主題或知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教師課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)展示出來(lái)，其主要有課例視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成。

根據(jù)微課的內(nèi)涵剖析，可以得出其具有以下特征：其一，教學(xué)時(shí)間較短。相比于傳統(tǒng)40分鐘教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，一般以5-8分鐘的視頻短片開(kāi)展，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。基于視頻短片的原因，微課又稱(chēng)為“微課例”。其二，教學(xué)內(nèi)容較少。微課并不面面俱到，而是以某一主題、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)著重點(diǎn)，把這些著重點(diǎn)向?qū)W生闡釋明了就視為完成了教學(xué)任務(wù)。其三，操作便捷。只要有可用的電子設(shè)備，教師上傳微課，就可以隨時(shí)隨地開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生就可以隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就使得師生能夠從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中被解放出來(lái)。

二、在初中物理教學(xué)活動(dòng)中微課的輔助作用

1.重難點(diǎn)具體闡述，幫助學(xué)生解疑釋惑

所謂重難點(diǎn)，就是在知識(shí)體系中占主體地位，起關(guān)鍵作用的知識(shí)點(diǎn)。深入地中學(xué)生物理難的原因進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)認(rèn)知不透徹或把握不準(zhǔn)確是關(guān)鍵性因素。因而，物理教師要借助微課有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)具體闡述，驅(qū)動(dòng)學(xué)生能夠現(xiàn)象上升到本質(zhì)看物理問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解疑釋惑。

例如：當(dāng)完成初中物理《光的折射》這一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)后，物理教師要求學(xué)生完成相應(yīng)的課時(shí)測(cè)試題，其結(jié)果是測(cè)試題完成質(zhì)量很差，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)“光的折射定律”根本沒(méi)有領(lǐng)悟和掌握，而“光的折射定律”恰恰又是這一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。物理教師就以“光的折射定律”為主題，制作了“光的折射定律”展示視頻短片。物理教師先選取手電筒、盛滿(mǎn)水大一點(diǎn)的魚(yú)缸，打開(kāi)手電筒從魚(yú)缸水面投射光著手生動(dòng)演繹“光的折射現(xiàn)象”;而后，物理教師借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具把演繹過(guò)的“光的折射現(xiàn)象”以立體平面圖展示，尤其是針對(duì)“光的折射定律，比如折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)（三線共面）。折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)（兩線分居）。當(dāng)光從空氣斜射入其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角。當(dāng)光從其他介質(zhì)中斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角。折射角隨著入射角的增大而增大。當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變，這時(shí)入射角與折射角均為0°，借助直尺、不同顏色有硬度的線進(jìn)行動(dòng)態(tài)化詳細(xì)直觀性分解，且邊分解邊語(yǔ)言化解釋說(shuō)明。最后，在課堂教學(xué)中，物理教師并未先糾正評(píng)價(jià)學(xué)生的課時(shí)測(cè)評(píng)作業(yè)，而是把制作的“光的折射定律”這一微課播放出來(lái)讓學(xué)生觀看，當(dāng)微課結(jié)束后，對(duì)于“光的折射定律”疑惑點(diǎn)之處學(xué)生馬上釋然了，并明白了自己課時(shí)測(cè)評(píng)作業(yè)錯(cuò)誤之處。

2.典例題型練習(xí)，幫助學(xué)生提升物理運(yùn)用能力

在日常物理試題解析中，之所以中學(xué)生不能夠做到舉一反三，就在于學(xué)生對(duì)典例題型的邏輯關(guān)系、內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性、解題思路等根本沒(méi)有梳理明了。因而，這就需要物理教師以某一典例題型為例制作微課，具體詳細(xì)地演繹典例題型的解題步驟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯推理能力的提升。例如：當(dāng)完成一個(gè)單元物理教學(xué)任務(wù)后，物理教師應(yīng)搜集這一單元經(jīng)常考的典例題型，以這一題型為微課內(nèi)容，先繪聲繪色地以實(shí)錄化形式進(jìn)行典例試題解析步驟層層演示。值得注意的是，在演示的過(guò)程中，物理教師注重把知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、導(dǎo)向性、綜合性一一展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課同時(shí)逐步建立起自己的物理試題應(yīng)用解題思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生真正地能夠靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。物理教師把這一微課發(fā)布到教學(xué)共享平臺(tái)上，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生一遍遍地觀看學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，學(xué)生們牢固地掌握了這一典例題型，且對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用越發(fā)清楚了。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，初中物理教師高度運(yùn)用微課充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，是初中物理課程教學(xué)革新的現(xiàn)實(shí)性要求，也是初中物理教師善于學(xué)習(xí)提高自身專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)探索。只有初中物理教師熟練運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的信息化，才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，也才能夠多維度地拓展學(xué)生的物理思維，最終有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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