挖掘小學語文課文興趣點的途徑

李玉嬌

摘要：對于感興趣的事物，學生總是充滿好奇，學習的熱情、積極性必定高漲。本文通過挖掘小學語文課的興趣點，培養學生學習的主動性，提高學習效果。

關鍵詞：挖掘，小學語文，興趣，途徑

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0196-02

古人說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。偉大的科學家愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。是的，興趣可以激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。興趣比起那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力。既然如此，激發學生的學習興趣，可以大大地提高教學效果。要想激發學生的學習興趣，必須找到學生感興趣的學習內容。只要找到學生感興趣的學習內容，學生的學習興趣就會很濃厚。那么，如何找到學生的學習興趣點呢？下面我就談談找到小學語文課文興趣點的五個途徑。

一、沿著“吃”徑找口味

有句話說：民以食為先。大人如此，孩子也一樣的。再說，學生早上上四節課，肚子早就餓了，一提起吃，他們準會興趣盎然。所以，我們從“吃”的口味這個途徑去找學生的興趣點，一定會讓學生垂涎三尺，聽得津津有味。翻看小學語文課文，你會發現有很多文章都有寫到吃的。請看！在《我愛故鄉的楊梅》一文里寫到的楊梅：你摘下一個放進嘴巴里，然后輕輕地咬開它，那新鮮紅嫩的果肉隨即可見。看！嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。[1]“觸碰”學生的味蕾，讓學生在課堂上垂涎三尺，如此的味覺刺激，學生哪有不感興趣的呢？再看！《北京的春節》里寫到的臘八蒜：臘八蒜就是把蒜瓣放進醋里，蒜被醋泡得色如翡翠，醋呢，這時也有了些辣味。如此色味雙全的臘八蒜怎能不讓人多吃上幾個呢？雜拌兒是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的[2]。這些都是孩子們最喜歡吃的，讀到這，學生此時肯定“胃口大增”。是的，“觸碰”學生的味蕾，就可以找到學生的興趣點。

二、踏著“玩”路尋玩味

玩是孩子的天性，每一個小學生都喜歡玩，他們從玩中會得到心理上的滿足和愉悅。如果我們迎合孩子天性這一特點，在語文課堂上找到適合學生玩的內容，我想：必定會增添孩子課堂學習的樂趣，在充滿玩樂的課堂中學習語文知識，是學生之好求也！那么課文中有哪些玩味？尋找之后，我發現以下的玩味：高鼎寫的《村居》一詩中有這么一句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”[3]，看！那群在草地上放風箏的孩子多么的快樂呀！當同學們大聲朗讀這句詩的時候，那群放風箏的孩子似乎就在我們的眼前，我們正看著他們高興地跑著笑著。此刻，同學們跟他們一起玩的熱情怎能按耐得了？這一刻，老師抓住這機會，讓學生一起玩一玩，邊讀邊玩，其樂融融的課堂充滿著歡聲笑語，樂趣無窮……袁枚寫的《所見》有一句是“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”[4]。詩中寫到的這些孩兒事都可以讓學生模仿著玩起來;樂起來。像這樣的詩歌、文段，在小學課文里還有很多。只要老師用心留意，取其精華，合理利用，寓教于樂，孩子的課堂必定綻放光彩。無疑，找到這些玩味，讓學生在課堂上興致盎然地玩起來，玩中學，學中玩，相得益彰，其樂無窮。如此的語文課，學生哪有不愛之理？誠然，讓學生玩起來，就是找到了學習語文的興趣點。

三、攀著“險”途探險味

一個人的成長，性格會發生變化的。小學階段的孩子性格表現較為好奇，此學段的孩子對周圍的人和事物都很好奇，在好奇的驅使下多了幾分冒險的野心。根據學生這點心理、性格特點，我們老師在語文課堂上盡可能地去發現一些驚險的內容或者拓展一些與課文相關的驚險內容，扣緊學生心弦，牽動學生每一根活躍的神經，讓學生在驚心動魄的體驗中學習，學生必成了老師思想的俘虜，被老師帶進險境而屏住呼吸緊跟老師漫游在文字的海洋中……如此，還會有學生走神嗎？答案是明確的。在此，我想分享一下我在教《魯濱孫漂流記》一課時，找到與學生探險的內容有：①魯濱孫乘船到南美洲途中不幸遇上了大風，船被風吹翻了，同伴們都淹死在海里，只有他萬幸被大浪沖到了海島岸邊。②魯濱孫看到野人留下滿地的人骨，這使他聯想到他們野蠻的宴會。[5]找到了以上這些探險的內容之后，我讓學生相互探討交流以下兩個問題：①文中說到他有一次去南美洲的途中遇到了大風，請同學們描述一下這場大風的威力和摧毀的種種場面。②當魯濱孫看到野人留下滿地的人骨時，他是怎樣的恐懼？請運用語言、動作、神態等描寫說說，并想象那些野人殘忍野蠻的食人宴會。好奇是這個年齡段孩子的天性，我們抓住孩子的這一年齡特點，孩子們為了滿足自己的心理需求，他們一定會如饑似渴地去探討的。而且還會經常出乎意料，得到意想不到的收獲呢。有句話不是說了嗎？人小鬼大，小腦袋大天才！攀著“險”途探險味，學生個個心甘情愿，勇往直前！課堂精彩紛呈，妙趣橫生！

四、賞著“美”道嘗美味

正所謂：愛美之心，人皆有之。學生也有審美的能力，也懂得欣賞美;享受美;希望擁有美。講授課文的時候，找到能讓學生欣賞美的地方，學生是會駐足癡望，滿心歡喜的。用優美的文字吸引學生，通過朗讀，讓學生從字里行間中感受美的景，美的物，美的人，美的事。更能喚醒學生對美的共鳴，借此培養學生鑒賞能力，同時學會了審美;懂得了欣賞美，做一個愛美的好學生。請隨我走進人教版語文課文《美麗的小興安嶺》里的一些內容，我一直記得很清楚：森林向人們獻出酸甜可口的山葡萄，鮮嫩的木耳和蘑菇，又香又脆的榛子，還有人參等名貴藥材。真是一座巨大的寶庫。草地上盛開著各色各樣的野花，白的、紅的、紫的……真像個美麗的大花壇！[6]每逢讀到這樣優美的句子，我總會讓學生駐足欣賞，指導學生放聲朗讀，用美的聲音把美的感覺讀出來，這能不讓人怡悅嗎？在小學的課文里，寫美景的課文還有很多。這些句子美不勝收，讓學生百讀不厭，心花怒放！賞著如此優美的句子，學生哪有不樂之理？

五、品著“情”路覓情味

以情動人，曉之于理。學生是沒有理由拒絕接受的。小學生的心靈都是純潔的，他們身上有著善良、同情、仁愛和體貼。在小學課文里，很多課文情感豐富，很具有感染力。只要老師稍作渲染和引導，學生就能入情入境，并產生情感交流，或喜或怒，或哀或樂，或悲或懼，或愛或惡。最讓我震撼于心的是《地震中的父與子》一文，文中那了不起的父親是一位偉大的父親，我向他致敬！文中有這么一句感人肺腑的話：不論發生什么，我總會跟你在一起。這句話在文中出現了三次，簡簡單單的一句話為何在文中反復出現？作者的目的何在？有什么作用？我講授這篇課文的時候，就讓學生反復朗讀這句話，細細地品味這位信守承諾的父親對兒子偉大的父愛。因為有了朗讀感受的情感基礎，當學生讀到“他雙眼布滿了血絲，滿臉都是灰塵，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到了第38小時，他突然聽見瓦礫底下傳出了孩子的聲音：“是您嗎？爸爸?！薄笆莾鹤拥穆曇簦　备赣H大喊：“阿曼達！我的兒子！”“爸爸！真的是您嗎？”“是我，我的兒子！”[7]。此時，學生已經被這位了不起的父親深深地感動了，甚至有的學生熱淚盈眶，偉大的父愛這份情感隨作者和學生交融在一起，產生了震撼性的共鳴。情到深處自然濃，當學生的情感被激發出濃厚的時候，是老師最佳的教育時機了。這時，我順勢而講：沒有什么比愛了不起和珍貴了。這對父子，我們由衷敬佩，他們讓我們看到了愛與堅強。讓我們懂得了：一個人一定要有堅定的信念和堅強的毅力，才能克服生活中出現的種種困難。我們都應該做一個有愛和堅強的人！此刻的課堂洋溢著愛的芬芳，此刻學生的心里種下了愛的種子，不久的將來，這一顆顆種子必定生根發芽長大，有朝一日便用博大的愛回報身邊的人和社會。為師的我所愿所欣慰也！

就這樣，在教學中，我用盡一切可用的方法讓學生賞語言，悟人情，明事理。讓學生課課開心學，堂堂有收獲。

以上是我長期從小學語文教學中發現的語文課文興趣點的幾個途徑。當然，語文課文的興趣點還有很多，在今后的教學中，我還要進一步去發現和鉆研，以便于更好地提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1]韓紹祥.義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2015：141-142.

[2]韓紹祥.義務教育課程標準實驗教科書語文（六年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2009：24.

[3]韓紹祥.義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2014：12.

[4]韓紹祥.義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2014：59.

[5]韓紹祥.義務教育課程標準實驗教科書語文（六年級下冊）[M].北京：人民教育出版社，2009：79-81.

[6]韓紹祥.義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016：91-92.

[7]韓紹祥.義務教育課程標準實驗教科書語文（五年級上冊）[M].北京.人民教育出版社，2017：94.