留學生《醫學機能實驗學》全英教學探討

陳建華 羅麗君 張建武

摘要：來華留學生醫學教育是促進我國高等教育國際化的重要途徑，但醫學類來華留學生教育質量總體水平和發達國家醫學院校相比仍有很大差距。尤其是機能學實驗，較為薄弱。本人結合日常機能實驗教學，闡述留學生機能學實驗的全英教學中面臨的問題和解決的辦法。因為我國的大部分留學生主要來自南亞國家，所以我們的教學經驗和體會可以給其他兄弟院校一些啟示，為推動我國留學生教育起到積極作用，為同行起到拋磚引玉的作用，促進機能學實驗的雙語教學發展。

關鍵詞：留學生;全英教學;機能學實驗

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）20-0150-02

機能實驗學是將生理學、病理生理學和藥理學（三理）有機整合的獨立性、實驗性學科。該門課能為醫學生系統地掌握基礎知識，掌握基本的動物實驗和科研實驗方法，培養學生的創新能力打下良好基礎。對培養學生的創新精神和實驗能力具有十分重要的意義[1]，也為留學生將來臨床實習打下堅實的基礎。絕大多數留學生完成學業后都選擇回國就業，他們要參加本國的執業醫師考試，而動手能力也是考查項目之一。然而，留學生培養作為較新的教育領域，其經驗及培養模式尚不成熟，尤其是機能學實驗，同時機能學實驗不像理論課受到留學生的高度重視。筆者給留學生上藥理的理論課，出勤率為90%以上，但給留學生上機能實驗，第一次上課有三分之一的學生沒來。川北醫學院基礎醫學院機能中心從2002年起開始機能學實驗教學，2009年我校結合自己的實驗設備編寫了配套的實驗教材，并有相配套的中文實驗報告冊，我校的機能實驗中心具備了豐富的教學經驗。通過建立系統的教學方法，將正常機能活動、異常機能模型、代表性藥物的作用有機結合起來，收到了明顯的教學效果。2013年，在第一版的基礎上，我校編寫了中英文對照的機能雙語教材[2]。但機能實驗學應用于留學生的實驗教學還在探索階段。教輔人員如實驗人員的英文水平較差，無法滿足留學生的教學需要，視頻資料也是中文旁白，這些現狀極大制約了留學生機能學實驗的開展。本人通過對留學生的《機能實驗學》的教學，對其教學方法做初步探討。

一、留學生機能學實驗開課現狀分析與對策

留學生上理論課基本能做到全勤，但學生對實驗課不太重視，有部分同學不來上課，所以最好點名，并將考勤記入機能實驗的平時成績中。另外學生上課不愛動手操作，因為很多學生來自南亞，很多學生信印度教，不殺生，故對學生的思想教育很重要，今天他不做動物實驗，不給動物做手術，明天如何面對病人，給病人做手術？既然選擇了這份職業，就要訓練自己的膽量，科學地看待動物實驗。針對學生上課不愛動手操作的情況，建議最好實驗分組，每組人員固定，按小組給學生打平時成績分，這樣動手的同學就會多一些。此外，針對學生出勤率問題，建議問國際交流學院教務科要花名冊，這些學生都有中文名字，我們采用藍墨云課來點名，非常方便。通過把考勤與期末成績掛鉤，學生的出勤率得到很大改善。因為留學生的紀律性稍差一些，沒有養成實驗后清洗器械的習慣[3]，而準備實驗的老師的英文又不是特別好，所以學生的管理不如中國學生順暢。我們現在是清洗完器械、打掃完衛生開始點名，通過這些措施，留學生第二次上實驗就只有一個學生沒來，打掃衛生也比以前積極，動手操作的學生也比以前多。

二、教師的組織

大部分教師的口語交流能力相對比較薄弱，為提高我校青年教師的教育教學和英語水平，我校每年選拔中青年骨干教師到國外大學進修，如加州大學洛杉磯分校、英國斯旺西大學、美國托萊多大學。此外，我們邀請外教參與教學討論。

三、有效利用多媒體設備教學

近年來，多媒體輔助教學已經得到了普及，充分利用多媒體教學是一種切實有效的好方法，并且成為高校教學中基本的教學手段之一[4，5]，在講解實驗操作過程中，我們充分利用多媒體錄像，引導學生學習，但有一點不足的地方是課堂上使用的主要是中文版本的操作錄像，在播放過程中，老師給予英文講解，這樣中間會不斷地打斷學生，所以我想以后我們要不斷完善英文版的旁白操作視頻。

四、實驗報告

我們目前沒有專門針對留學生的實驗報告冊，但有配套的中文實驗報告冊，留學生完成實驗報告，都是學生手寫整個實驗報告。下一步工作，我們爭取學校的大力支持，編寫與學校實驗設備相適應的英文實驗教材及題庫。

五、布置寒暑假作業

我們主要借鑒中國學生的培養模式及內容，但實際上，留學生國內的教學大綱和我們中國的不太一樣，我會給學生布置作業，讓他們搜索他們本國的實驗教學大綱及相關資料，機能考試內容分為幾部分，考操作、考理論，而寒暑假作業也是其中的一部分，記入期末考試總評成績中，而期末成績在下一學期開學進行公布，所以使留學生搜索本國的實驗教學大綱及相關資料有了可行性。通過與總評成績掛鉤，學生的積極性與作業的質量都有很大提高。

六、促進雙語教學

我校學生曾對本校的留學生與本科生交流現狀做了一項調查，統計表明約73%的留學生認為有必要加強中外學生交流工作，74.1%的中國學生認為應加強交流溝通。問如果留學生邀請中國學生是否愿意參加留學生的活動，大多數受訪中國學生都表示愿意[6]。從以上數據可以看出，雙方對促進彼此交流意愿強烈。所帶的中國學生和留學生班級，可以選擇一些英語基礎好的中國同學，課前和留學生一起預習實驗，這樣能調動他們的積極性，兩者互相幫助，可以彌補對方的短板，有什么不懂的問題問老師，正式上課，可請他們互相參加對方的機能學實驗，通過不斷積累，促進雙語實驗教學和留學生的漢語交流能力。

以上是我們這幾年在留學生實驗教學方面的一點經驗和體會。我們的留學生主要來自南亞國家如巴基斯坦、印度、孟加拉等國，這和其他兄弟院校的生源一致[7]。所以我們的經驗可以為其他兄弟院校所借鑒。留學生全英教學是醫學教學工作者在新形勢下面臨的一個新領域，不能簡單地套用國內的傳統醫學教學模式。全英文教學需要投入比中文教學更多的時間和精力。必須根據留學生的特點，積極探索適宜的教學方法和教學模式，才能逐漸達到最佳的教學效果。希望我們的教學經驗和體會可以給其他學科和同行起到拋磚引玉的作用，促進機能學實驗的雙語教學發展。

參考文獻：

[1]邸紅軍，沈炳玲，葉靜，戴玉杰，張麗君，劉欣.來華留學生機能實驗學的英語教學探索[J].中國病理生理雜志，2013，29（10）：1912.

[2]鄭倩.醫學機能學實驗[M].第2版.北京：科學出版社，2013.

[3]姚小梅，留學生病理生理學實驗課教學方法探討[J].中國病理生理雜志，2009，25（11）：2283-2285.

[4]王國珍.醫學視聽教材的創意[J].中國教育技術裝備，2015，（20）：61-62.

[5]劉紅，劉行海，買文麗.生理學教學中互動式多媒體課件的研究[J].四川生理科學雜志，2013，（01）：39-40.

[6]吳林洪，黃戀，林雪倩，等.川北醫學院留學生與中國學生交流現狀的調查與分析[J].實證調研，2013，（4）：190-192.

[7]單莉婭，張忠雙，李麗.留學生機能實驗學中團隊協作精神的培養[J].科技視界，2015，（21）：108-109