節(jié)日資源

摘 要：一年之中，大大小小的節(jié)日有很多，每一個(gè)節(jié)日都有其特殊的內(nèi)涵，只要挖掘，勢(shì)必會(huì)有德育資源蘊(yùn)含其中。文章深挖傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日資源，滲透德育，通過(guò)“貫穿主線，系統(tǒng)滲透”、“確定主題，活動(dòng)育人”、“拓寬渠道，融合互動(dòng)”等策略，力求借助節(jié)日里面蘊(yùn)含的德育資源，“活動(dòng)育人、實(shí)踐育人”，讓學(xué)生在情境中感悟人生真諦，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣以及高尚的品格。

關(guān)鍵詞：德育；節(jié)日資源；情境體驗(yàn)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：各種法定節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日，革命領(lǐng)袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀(jì)念日，建黨紀(jì)念日、紅軍長(zhǎng)征、辛亥革命等重大歷史事件紀(jì)念日，“九一八”、“南京大屠殺”等國(guó)恥紀(jì)念日，都蘊(yùn)藏著寶貴的思想道德教育資源。在小學(xué)德育工作中，如果能夠抓住節(jié)日的契機(jī)，深挖節(jié)日資源，將其所蘊(yùn)含的社會(huì)歷史文化、自然文化、個(gè)體生命文化等文化內(nèi)涵挖掘出來(lái)，就能擴(kuò)容了校園德育的內(nèi)涵與外延，很好地幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成自信樂(lè)觀的優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度發(fā)揮出節(jié)日文化育人功能。

1 挖掘節(jié)日資源的意義

我們通過(guò)挖掘節(jié)日資源，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代精神的互相融合以及情境體驗(yàn)與寓教于樂(lè)的合二為一，凸顯其文化育人的作用。

1.1 傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代精神相融——明晰德育內(nèi)涵

節(jié)日有很多種分類(lèi)，一種是傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等；另一種是現(xiàn)代性的紀(jì)念日，如國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)等，還有一種是國(guó)際節(jié)日，如婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)等。傳統(tǒng)節(jié)日能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，傳承傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生民族精神，激起學(xué)生民族自豪感。可以說(shuō)，傳統(tǒng)節(jié)日就是一本本鮮活的教材，讓青少年接受傳統(tǒng)文化的洗禮，在潛移默化中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，構(gòu)筑起中華文明信仰。而現(xiàn)代紀(jì)念日、國(guó)際節(jié)日等，又多具有時(shí)代性和多元性，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代精神，注重培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的品質(zhì)和吐故納新的精神。可以說(shuō)，開(kāi)發(fā)節(jié)日中的德育資源，使傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代精神互相融合，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步明白節(jié)日中的德育內(nèi)涵，促進(jìn)品格的培養(yǎng)。

1.2 情境體驗(yàn)與寓教于樂(lè)相合——體悟德育意義

西漢文學(xué)家劉向說(shuō)：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之。”利用節(jié)日開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，既營(yíng)造一種情境體驗(yàn)的氛圍，滲透文化意識(shí)，學(xué)生潛移默化地受到了感染，而且又將這些德育活動(dòng)本著寓教于樂(lè)的原則來(lái)開(kāi)展，強(qiáng)于我們?nèi)粘５恼f(shuō)教教育，所以充分發(fā)掘節(jié)日資源，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)與寓教于樂(lè)中接受文化的洗禮和熏陶，能更好、更深入地體悟德育的意義。

2 盤(pán)活節(jié)日資源，深化校園德育工作

一年之中的節(jié)日有很多，每一個(gè)節(jié)日都有獨(dú)特的紀(jì)念意義，都有可以挖掘的德育契機(jī)。為此，我們盤(pán)活節(jié)日中的德育資源，更好地發(fā)揮出節(jié)日文化育人的功能，深入開(kāi)展校園德育工作，力求培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的品格。

2.1 貫穿主線，系統(tǒng)滲透

眾多節(jié)日，蘊(yùn)藏的德育資源不盡相同。為此，針對(duì)“需要培養(yǎng)怎么樣的學(xué)生”，我們采用“貫穿一條主線，發(fā)揮兩大陣地作用”的策略，整體規(guī)劃，系統(tǒng)滲透，讓德育工作具有系統(tǒng)性、連貫性。

所謂“貫穿一條主線”，指的是我們的德育工作要始終貫徹愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、民族精神教育這條主線，圍繞這條主線所設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)才是積極向上的、有價(jià)值、有意義的。所謂“發(fā)揮兩大陣地作用”，指的是發(fā)揮德育處、少先隊(duì)及班集體的“實(shí)踐育人”、“活動(dòng)育人”的主陣地作用，通過(guò)這兩大陣地來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)德育活動(dòng)，提高思想道德素質(zhì)。

比如，國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，學(xué)校為了讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)慶節(jié)舉國(guó)歡慶的氣氛，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，受到愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)校貫徹愛(ài)國(guó)主義主線，以班級(jí)為單位為學(xué)生設(shè)置了豐富的實(shí)踐活動(dòng)：低年級(jí)是紅歌合唱比賽，通過(guò)愛(ài)國(guó)歌曲來(lái)激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；中年級(jí)是“祖國(guó)在我心中”手抄報(bào)比賽，通過(guò)主題手抄報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感；高年級(jí)是“致敬祖國(guó)”演講比賽，通過(guò)演講，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)表達(dá)熱愛(ài)之情，體驗(yàn)做一名中國(guó)人的自豪感。在班級(jí)開(kāi)展德育活動(dòng)之余，少先隊(duì)也組織了豐富的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)——“我為祖國(guó)繪藍(lán)圖”。少先隊(duì)員將自己對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)都畫(huà)進(jìn)了自己的繪畫(huà)作品中，并且進(jìn)行了展覽。

2.2 確立主題，活動(dòng)育人

為很好地盤(pán)活節(jié)日資源，使其文化功能充分發(fā)揮出來(lái)，就必須以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，精心設(shè)計(jì)各式各樣的德育活動(dòng)，活動(dòng)中育人。

首先精選好活動(dòng)主題，明晰活動(dòng)培養(yǎng)的目的。比如，清明節(jié)是祭奠先人、緬懷先烈的節(jié)日，它是莊嚴(yán)、肅穆的。在確立活動(dòng)主題時(shí)，我們也要著重突出莊嚴(yán)、肅穆、緬懷的氛圍和情感。為此，學(xué)校就設(shè)計(jì)“繼承革命傳統(tǒng)，緬懷革命先烈”的主題；又如，中秋節(jié)是闔家團(tuán)圓的日子，象征著團(tuán)圓和睦。在中秋節(jié)，學(xué)校設(shè)計(jì)了“情滿中秋”主題活動(dòng)。

其次，還要精選設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與、勇于參與。比如，清明節(jié)時(shí)“繼承革命傳統(tǒng)，緬懷革命先烈”的主題下，學(xué)校不僅為學(xué)生播放紅色影片，講述革命故事，召開(kāi)主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓，還組織學(xué)生登陸中國(guó)文明網(wǎng)、央視網(wǎng)、中國(guó)未成年人網(wǎng)等網(wǎng)站參與“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站發(fā)表了對(duì)革命先輩的感恩之情和敬仰之情。除此以外，還引導(dǎo)學(xué)生隨家人為祖先掃墓、祭奠祖先，對(duì)已故親人表達(dá)思念與緬懷之情。又如在“情滿中秋”的系列活動(dòng)中，既有以班級(jí)為單位，為學(xué)生講解中秋節(jié)的節(jié)日風(fēng)俗、相關(guān)的民間傳說(shuō)，為學(xué)生講述吃月餅的意義，然后組織學(xué)生親自動(dòng)手做月餅的校內(nèi)教育活動(dòng)。還有拓寬到校外的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)——讓學(xué)生將自己做的月餅送給中秋時(shí)節(jié)堅(jiān)守崗位的警察、醫(yī)生、清潔工等。假期結(jié)束后，學(xué)生非常開(kāi)心地告訴我：“老師，我把月餅送給了清潔工爺爺，他非常感動(dòng)，還說(shuō)我做的月餅最好吃了。”在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了民族節(jié)日氛圍，還產(chǎn)生了感恩的心，在饋贈(zèng)月餅、送去祝福的時(shí)候，也感受到了饋贈(zèng)與分享的快樂(lè)。

2.3 拓寬渠道，融合互動(dòng)

信息技術(shù)出現(xiàn)以來(lái)，便迅速進(jìn)入到了教育教學(xué)領(lǐng)域，扮演著十分重要的角色。其實(shí)，其不僅能夠輔助教學(xué)，更有利于各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬了德育渠道。

為此，在節(jié)日期間，我們也可以利用信息技術(shù)，進(jìn)行線上與線下的融合互動(dòng)，使德育活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。比如，教師節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生感念師恩，學(xué)校組織了“銘記師恩”主題活動(dòng)。組織全校學(xué)生用畫(huà)筆、文字、手工作品來(lái)表達(dá)對(duì)教師的感恩之情。很多低年級(jí)的小學(xué)生畫(huà)出了漂亮的圖畫(huà)，做出了精美的手工作品，還用拼音和漢字的形式表達(dá)了對(duì)教師想說(shuō)的話。然后學(xué)校為學(xué)生的作品拍照，在微信公眾平臺(tái)進(jìn)行了展示。在公眾平臺(tái)展示的形式是投票形式，引導(dǎo)全校師生為最喜歡的作品進(jìn)行投票，投票選舉出最佳教師節(jié)禮物。與此同時(shí)，學(xué)校也開(kāi)展了“最喜歡的老師”投票活動(dòng)，將教師的照片、工作成績(jī)、人生格言、生活趣事等展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解教師，并且進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于教師的崇敬和喜愛(ài)。

3 結(jié)語(yǔ)

節(jié)日，或是為了慶祝，或是為了紀(jì)念，無(wú)論是什么樣的節(jié)日，都有其獨(dú)特的德育內(nèi)涵。作為教育者，我們要“教書(shū)”，更要“育人”，要時(shí)刻注意對(duì)德育契機(jī)的挖掘和利用，潛移默化地將德育意識(shí)滲透到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)愛(ài)國(guó)、堅(jiān)毅、勇敢、樂(lè)觀、感恩的人，真正成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣紅斌，張虹.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的小學(xué)道德教育意蘊(yùn)及實(shí)現(xiàn)路徑[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：5-8.

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作者簡(jiǎn)介

周俊鑄（1978），男，漢族，廣東廣州，小學(xué)一級(jí)教師，教導(dǎo)主任，主要從一串小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。