淺談微課在數學教學中的應用

劉志萍

摘 要：微課的應用給現今的教學形式提供了新的思路，對于數學教學提供了新的可能，提高了教學效率和教學質量，對順利達成教學目標起到關鍵作用。但是如何恰如其分的應用微課是值得我們探討和深思的話題。

關鍵詞：微課應用作用探討深思

微課，是校本教研新形式的產物，微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在數學教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，可以針對一個知識點（本節課的重難點）講解和展示，讓人印象深刻。智慧課堂的提出，給數學教學提供了更多的趣味和形式，而微課恰好作為一種新興產物，可以輔助課堂，進入課堂，補充課堂。

一、微課在數學教學中的呈現形式

1.課前學習。微課已經作為智慧課堂的一種時尚，而課前微課的學習我們經常應用于教學之中。翻轉課堂越來越常見，將本節課的重難點內容以微課動畫的形式生動的讓同學通過自媒體平臺課前進行學習，并通過平臺中的習題加以鞏固練習，查缺補漏，將課程中的重難點內容在課前得以學習，檢測，鞏固，而發現的問題通過課堂教學得以實現。這樣的教學形式在理想情況下不僅能夠提高教學的效率，而且能夠培養學生的自主學習的能力和查缺補漏的能力，從而增強其學科素養。但是這種教學形式需要教師開發獎懲機制來調動學生的自主學習積極性，同時也需要對網絡化環境具體規劃好學生的課前學習時間，這樣才能達到事半功倍的效果。[1]

2.課上學習。由于數學的公式比較枯燥，很多定理公式都需要動態的呈現才能更好的得出和理解，而如何將公式的推導生動化，幾何定理的推導可視化，需要動態的微課講解效果更佳。比如在教授空間立體幾何的過程中，線線關系、線面關系、點線關系、點面關系、面面關系從前我只是利用墻角的關系或者空間點的展示來完成，完全依靠學生的想象進行學習，效果不盡如人意。而通過微課視頻的講解，利用數學軟件動態立體的呈現讓學生一目了然，便于學生理解，公理的推導一目了然。[2]

3.課后學習。數學的記憶是一個持久的過程。很多知識點的鞏固和習題的練習都是需要對公式定理的熟練。而課后微課的作用就起到了鞏固和復習的作用。同時由于課堂時間的優先，很多知識面的拓展是需要課后進行的，那么如何給學生增加更多的內容呢？就需要有趣味性的課后微課得以解決。比如在教授等比數列的通項公式的那節課，有句很有哲理的話叫“一尺之木，日取其半，永世不竭。”這句話分別可以在哲學領域、物理領域和數學領域都可以得到解釋。那么通過課堂的學習可以先請學生通過數學方面的進行解釋將視頻或者解釋成果長傳到平臺上大家可以討論。經過討論大家各抒己見，效果很好，顯然學生不僅在數學領域上得以拓展，同時在其他學科上的應用和哲學理念上的應用想聯系，增加知識面的同時也提高了參與度，增強了他們的理解能力。讓學生更加能感受到教育即生活，生活即教育的含義。

二、微課在日常數學教學中的作用

1.課前復習：根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

2.新課導入：教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

3.知識理解：教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

4.練習鞏固：教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

5.小結拓展：引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

三、微課在學生自主學習中的應用

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，其優點有一下幾點：

1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

四、微課對于數學一線教師的作用

1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。

2.微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，

3.微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。

4.微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

5.對于我們數學教師來說，如何將數學生動化一直是我們為難的課題。因為理論的東西本身是晦澀難懂的。但是智能化的到來給我們帶來了很多便捷和很多直觀的可能。我們可以通過動畫來觀看公式的推導過程；可以利用微課進行翻轉課堂，讓學生帶著問題走入課堂，可以進行有的放矢的教學；可以利用微課與多個學科進行聯系協作，微課到來給我實現了更多的可能。

6.同時也給我們數學一線教師提出了更高的要求，如微課的制作方法，微課的制作軟件，動畫的制作，數學軟件的構成等等新的東西，需要不斷的探索和學習。

7.也給我們課堂形式提供了多種可能，讓老師盡可能的創新和想象，更加以學生能力為本位的進行教學。

隨著信息化時代的全面開展，微課已經成為了一種必然的教學手段在數學教學中進行開展，翻轉課堂已經不再陌生，并在課堂中隨處應用，好的微課作品也在網絡上互相共享，資源庫的建立已經勢在必行。讓學生通過微課學習配合教學課堂成為一種時尚，二維碼的時代到來了，我們的數學教材上頁頁都有相關的微課可以通過二維碼進入，想看哪個知識點的解釋和分析就掃哪，沒有你想不到的，只有你做不到的。通過微課的學習不僅提升了學生對知識的再認知，同時也培養了學生的學科素養，學生素養，有利于學生終身能力的培養。也許在數學教學中利用微課的能力還很有限，我的能力還不足以讓微課在每個知識點發揮巨大能量，但是我會將此作為我教育生涯奮斗的目標！

參考文獻

[1]胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢；電化教育研究，2011.

[2]張一春.微課建設研究與思考.中國教育網絡.2013，（10）.