教師專業化發展的實踐與思考

多藍 趙萬祥

摘 要：促進教師專業化發展已經成為當下素質教育的關鍵內容，與新課標改革后的教育情況相適應。因此，學校應當積極肩負起培養教師專業化發展的重擔，將教師專業化培養落實到實踐工作當中。

關鍵詞：教師 專業化 實踐

引言

高素質的教師團隊對專業人才的培養具有重要意義，對教學質量的提升和學生學習效率的提升均具有重要作用。總之，教師發展專業化水平與現代教育的發展水平息息相關。基于此，本文針對教師專業化發展進行深入研究。

一、教師專業化概述

1.教師專業化定義

教師專業化是指培養與現代化教育相符的高素質教師人才，側重培養教師的創新性和拓展性，而教師專業化的培養是面向全體教師進行的，意在提高教師整體素質。

2.教師專業化發展的特點

教師專業化發展具有以下特點：第一，自主性發展。在教師準備教學活動和選擇教學材料時，要保證充分的自主性，不但提高自我專業化發展意識。第二，連續性。教師專業化發展并非一朝一夕能夠輕易實現的，需要教師明確個人發展目標，并作出詳細計劃，在教學實踐中不斷落實計劃。第三，情境性。教師專業化發展過程中的情境是不確定的，所以學校要尊重教師發展與情境的聯系。第四，多樣性。教師在實踐工作中活動內容豐富，包括對學生的評價、組織教學活動等，這就要求教師要全面發展，在注重教育知識的基礎上，還要兼顧情意和各項技能的發展[1]。

3.教師專業化發展內容

首先，教師需要具備較高的職業素養和道德品質。作為為祖國下一代服務的人民教師，優良的德行是教師得以順利發展的基礎。新課程改革后教學內容要求尊重學生主體地位，而教師對學生的關愛能夠引導學生如何成為一個具備端正品行的人。其次，教師要具備較強親和力，這種親和力是對待社會的和諧心態，幫助學生學習如何親近和走向社會，樹立正確價值觀。最后，教師要不斷挖掘自身潛質，實現自我素質和理念發展的多元化。

二、教師專業化發展的實踐與思考

1.營造優質教育環境

對教師的專業化發展需要學校方面為教師提供優質的教育環境。首先，要加強對教師的職業道德教育，讓教師能夠做到為人師表，在學生中起到積極表率作用，并將所學理論知識能夠應用在教學實踐當中，熱愛教育事業和自己的學生。其次，學校盡可能為教師創造成長條件，選拔優秀骨干教師進行專業化訓練和培養，讓教師能夠在專業指導下健康成長。例如，給優秀青年教師更多展示自我和發展的機會，讓他們能夠得到積極鍛煉和快速成長。再次，拓寬教師培訓途徑，不定期組織教師到校外參觀，組織教師交流活動，讓教師可以到教育薄弱的學校做支教。最后，學校要為教師提供全面展示的舞臺，創造優良的教學空間和條件。通過定期購買圖書的方式，讓教師能夠不斷充實自己，同時積極鼓勵教師發表論文，并為教師提供現代化學習設備以及充足的學習經費[2]。

2.開展科研教育，提高教師專業素質

現代化教育中要求學生要得到身心全面發展，不僅要學習各種基礎知識內容，同時還要保證在學習中能夠健康成長。這就要求教師也要多元化發展，不能固守傳統教育理念，單純從教育角度出發，同時還要與現代化信息科技相融合、與現代精神構建相適應，并不斷提高自身創造性。這就要求學校要對教師開展科研教育，通過探究型的教育方式和教學創新實現教師的專業化培養。例如，根據校園學生實際特點，以及教師在實踐過程中的學科整合情況，將現代化教育方式和手段充分融入到教學當中，在真正意義上改變教師傳統灌輸式教學手段，讓學生能夠積極主動參與到學習當中，促進教學的再創造和發展。通過科研教育工作的大力推進，將學校工作和教育改革實際相結合，立足校園發展根本，促進教師實踐教育理念的掌握，挖掘教師潛在創造力，進而提高教師專業素質[3]。

3.不斷進行教學反思

教學反思是指教師在教學之后對教學過程中出現的問題和現象進行反思，是促進教學理論與實踐結合發展的重要途徑，而堅持教學反思也能讓教師專業水平不斷得到發展和提高。教學反思的主要內容包括：課前準備工作反思，課中教學內容的反思，課后教學成果的反思，這種反思與以往的傳統教學方式存在一定差異性。課前反思主要是對課前各種可能會出現的現象進行預先設想，是前瞻性的教學反思；而在課中則要根據教學實際情況進行課堂控制，針對課堂具體問題具體對待，調整課堂能夠保持在最佳狀態，具有較強實踐性；課后反思是指對課堂的總體得失進行反思，是對課堂情況的評價，同時也有利于促進教師思維品質的提高。養成教學反思習慣，不僅能夠在真正意義上促進教師教學水平的不斷提高，同時還能讓學生更加適應新課標的落實。另外，教師還要積極參與到新課本撰寫和開發當中，這樣有助于教師實踐工作能力的提升，同時還能實現教師之間的相互溝通交流，為教學質量的提升和教學團隊的完善建設提供更多機會。

4.不斷提升專業技能

在新課標改革后，要求教師具備更加豐富的教學技能，主要包括對課程資源的開發和拓展；對現代化信息技術和教學手段的應用，例如，新媒體教學方式；實現教學方法的改變，并在教學過程中能夠隨機應變，在激發學生學習積極性的同時，立足于學生的探究學習開發和社會實踐，讓積極應對教學突發事件；提高自身語言發揮能力，尤其是肢體語言能力，落實語言素養的提升。以上種種都要求教師需要保持可持續發展觀念，嚴格按照現代化專業教師培養方式和手段來約束自己，具備可持續發展意識能夠幫助教師轉變教學觀念，同時適應自身專業發展要求，走向更加專業的發展方向。

結語

綜上所述，教師的專業化發展需要在不斷的學習和教學實踐中展開，關注自身教學素質的提升。同時，學校也要落實對教師的專業化發展重視性，積極開展實踐培訓和科研教育工作，讓教師能夠在專業化發展道路上獲得成功。

參考文獻

[1]章建明.教師專業化發展的哲學思考與實踐[J].領導科學論壇，2015（19）：50-51.

[2]李孝河.學校管理中的教師專業化發展實踐與思考[J].中國教育學刊，2013（S2）：117-118.

[3]馬瑩.促進教師專業化發展的實踐與思考[J].成功（教育），2013（10）：174.