以學(xué)生為主體的高校美術(shù)教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)探索

郭盼盼

摘 要：近幾年，國內(nèi)高校招生人數(shù)大幅度增加，發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。與此同時，高校美術(shù)教育也得到了高度的普及，發(fā)展的如火如荼。這對高校美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。本文旨在通過高校美術(shù)教學(xué)改革，找到一套合適的教學(xué)方式，促進(jìn)高校美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù) 教學(xué)改革 探索

在新課改的時代背景下，高校美術(shù)教學(xué)必須順應(yīng)時代潮流，緊跟時代步伐，對教學(xué)方式進(jìn)行變革。這里的變革并不是對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的全盤否定，而是在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，將學(xué)生作為改革的主體，使高校美術(shù)教育符合當(dāng)前社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的美術(shù)人才。[1]

一、改變以往落后的教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式以班級授課制為主。教師是課堂的主體，教師在講臺上講課，學(xué)生坐在下面聽，師生之間互動性不足。這是我國中小學(xué)上課的主要方式。這種教學(xué)方式具有兩面性，一方面可以使教學(xué)進(jìn)度在教師的安排下有條不紊的進(jìn)行，提高教學(xué)效率。另一方面，這種教學(xué)方式授課形式枯燥乏味，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為只知道被動接收知識的機(jī)器，不利于學(xué)生動手能力的提升和培養(yǎng)，同時，這種教學(xué)方式具有單一性，缺少針對性，畢竟所有學(xué)生的個人能力不同，教學(xué)模式也不能一概而論。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，保證學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，高校美術(shù)教學(xué)改革必須以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。[2]

目前我國高校的美術(shù)課堂教學(xué)偏重理論知識，忽視了教學(xué)實(shí)踐，處于一種比較茫然的狀態(tài)中。學(xué)校只能教給學(xué)生課本上的知識，而許多知識還需要學(xué)生到社會中慢慢體驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，我國的美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐，到社會中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，吸收相關(guān)知識，促進(jìn)自身發(fā)展。可以組成社會學(xué)習(xí)小組，和其他對美術(shù)有興趣、有熱忱的人在一起多交流、多學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，一起努力，共同進(jìn)步。[3]

綜上所述，我國的高校美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)摒棄以往單一的班級授課制模式。弱化教師的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主動性。增設(shè)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中得到進(jìn)步。將不同程度、不同年齡的學(xué)生組織到一起相互學(xué)習(xí)，相互探討，激發(fā)創(chuàng)作靈感，使全體學(xué)生美術(shù)水平得到提高。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。具體可以從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面入手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

首先，從學(xué)校來講，學(xué)校必須要緊跟時代步伐，以社會需要為依據(jù)進(jìn)行人才培養(yǎng)。重視教師培養(yǎng)，給予相關(guān)的資金支持。加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的資金投入。普及多媒體教學(xué)，改善以往枯燥的教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平，通過多媒體對 優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，加以學(xué)習(xí)借鑒，增強(qiáng)學(xué)生的感受力和觀察力。

其次，從教師方面來講，教師要提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)道德水平。要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。古往今來，凡是杰出的美術(shù)家必然具有極為豐富的想象力。

最后，從學(xué)生方面來講，必須要保證學(xué)生質(zhì)量。采取擇優(yōu)錄取的原則，不能一味地追求生源數(shù)量而忽略質(zhì)量。美術(shù)作為一種藝術(shù)，要求學(xué)習(xí)者在具有學(xué)習(xí)天賦的同時還要具有藝術(shù)品德。而那些在升學(xué)的壓力下才選擇學(xué)習(xí)美術(shù)的高中生過重的功利心將導(dǎo)致他們無法全身心的投入到美術(shù)事業(yè)中。因此，高校在招收學(xué)生時要把興趣作為第一衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三、打破專業(yè)局限

突破專業(yè)限制，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇課程，將會對學(xué)生個性化發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。當(dāng)前不少的高校過于強(qiáng)調(diào)知識的整體性，未能對學(xué)生課程進(jìn)行修正改編，忽視學(xué)生個性化發(fā)展的同時還浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間。這將會導(dǎo)致學(xué)生缺少時間對其他學(xué)科進(jìn)行了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識面降低，缺乏對自身的完整認(rèn)識，將會阻礙學(xué)生個性化和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在這一方面，國外就相對好一點(diǎn)，他們學(xué)生在入學(xué)后可以接觸各種課程，學(xué)習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，包括繪畫、舞蹈、設(shè)計(jì)等，除此之外還有媒體、影像等現(xiàn)代美術(shù)形式。多樣的課程設(shè)計(jì)既可以拓展學(xué)生視野，還可以方便他們掌握自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo).教師也可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況有針對性的對學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。使所有學(xué)生都可以有所提高，促進(jìn)學(xué)生的全面性和個性化發(fā)展。與此同時，由于學(xué)生在一二年級進(jìn)行了全面學(xué)習(xí)，知識面得到了拓展，學(xué)習(xí)三四年級的知識時就會顯得得心應(yīng)手，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師要教會學(xué)生如何利用作品表達(dá)情感，將自己的情感體現(xiàn)在作品中。因此，教師要全方面的看待學(xué)生，了解學(xué)生的長處和短處，對長處加以發(fā)掘培養(yǎng)，同時還要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，在學(xué)習(xí)過程中給與學(xué)生全方位的支持和幫助。

四、從西方美術(shù)教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中西文化融合

中西方文化存在很大的差別。我國文化由于受到傳統(tǒng)儒家文化的影響，在存在優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)的同時還存在著不少的弊端。比如：學(xué)生主動性較差、缺乏創(chuàng)新、對問題缺乏研究探索精神等。要想改善這些問題就需要從西方教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。如何做到東西文化的融合互補(bǔ)，保持中華文化的生命活力是我們當(dāng)下亟待解決的問題。我們今后必須將學(xué)生的自由和創(chuàng)新放在首位，尊重學(xué)生想法，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特性的藝術(shù)作品。同時培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新能力，避免作品出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。教師在整個教學(xué)過程中要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。藝術(shù)源于生活，教師要鼓勵學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)知識。

與此同時，還要注重我國民族文化和西方文化的融合。俗話說“民族的才是世界的”。我國擁有五十六個民族，各民族都具有不同的民族文化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從民間文華中尋找美術(shù)素材，在加強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)新性的同時還能保持我們民族自己的文化特色。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的時代背景下，高校美術(shù)教學(xué)改革要以學(xué)生為主體，探索多種途徑，從多方面入手。改變以往落后的教育教學(xué)模式，打破專業(yè)局限，從西方先進(jìn)的教學(xué)理念中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此使美術(shù)教學(xué)改革達(dá)到失效。

參考文獻(xiàn)

[1]吳莉杰.談美術(shù)課程的改革[J].才智，2008（16）.

[2]梁佳卿，蘭娟.高職美術(shù)課程教學(xué)對學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)影響淺析[J].戲劇之家（上半月），2013（7）.

[3]金常銓.淺談美術(shù)課程的育人功能[J].美術(shù)大觀，2009（10）.