初中英語教學趣味教學模式的構建策略分析

王德強

摘 要：英語教學就是為了提高學生英語基礎知識，提升學生英語表達能力，通過教師的教學手段，讓學生對英語的認識有一個嶄新的高度。然而由于種種原因，在實施初中英語的教學過程中，初中英語教學不是我們想象中的那么順利。對此，我們要改變這一現狀，就要從學生的角度，教學實踐中提升我們的教學質量，基于學生的實際學習具體情況，采取相應的策略與方法。讓學生有一個自我的英語學習能力，從而產生學習興趣。

關鍵詞：初中英語興趣教學應對策略

一、傳統教學的弊端

1.教學思維死板

在傳統意義上的教學，以老師講述為主，學生聽課是連接性聽講，學習是屬于被動學習，可以說這種教學方法費時較多而且學生聽講效率并不高。而學生初中階段，思想和學習的概念都是正在養成階段，也嚴重影響了一開始學生對初中英語的興趣和概念的養成。所以身為人民教師，我們應該及早改變這一死板教學理念，著重培養學生對初中英語的興趣概念養成，全面培養對于學生自主的學習能力。

2.教師對于學生的英語實踐不夠重視

在英語課堂教學中，教師的教學方法不夠科學，也不能短時間了解課堂中所有學生參差不齊的英語基礎。很多教師為了節省時間，經常采取“一言堂”。自問自答的教學方法，使得學生一部分只能死記硬背，根本不懂怎么樣實際運用。所以一般學生就以死記硬背為主，自己學習的英語理念。不能學以致用，學生將完全喪失學習英語的動力。英語的聽力、發音、寫作是英語組成的三大表達能力，現在很多初中教師為了追求學校的升學率只重視學生寫作、讀音，完全壓制了學生英語的全面發展。英語聽力、發音、寫作是相互聯系的。這種教學方法完全不利于學生的初中英語今后的學習。

3.教學過于試卷化，內容過于理論

對于初中英語教學來說，大部分學生在教師學習的內容完全與學生的實際運用脫節，太過于書本化。往往學生只是死記硬背，完全沒有學習興趣，家長與老師傳達給學生的意思只是考試當中一定要得到高的分數。也并沒有使學生真正掌握和理解。傳統的教學和英語教材沒有貼近學生的生活，所以根本不能激發出學生的學習興趣，也就更不能激發出學生的英語自主學習能力，從另一個角度說，這也是完全違背了初中英語教學的培養目的。[1]

二、初中英語教學問題的相對應策略

1.轉變初中教師主導教學思想，以學培養生興趣為核心

一定要轉變教師統治課堂的傳統思維，這種“填鴨式”教學根本不可能達到教學目的。教師自己首先要意識到轉變的重要性。學生學習課堂的學習氛圍如何，對于學生自主學習的影響極大，在課堂前，可以根據這節教學內容，用學生能聽得懂的英語一則笑話、一篇預言、或者唱一首英語歌曲。[2]從而活躍課堂氣氛，激發學生興趣。導入新知識點需要技巧，學生更善于接受順理成章對于新知識點的掌握，而且不是強加灌輸進去的，教師可以在引進新問題的時候提出一個令人深思的問題，或者直觀設計的情景來抓住學生的好奇心，這樣比較有利于讓學生記憶。一定要在實踐中滿足學生的學以致用的成就感，這點尤為重要，初中學生是屬于思想尚未成熟，但是自我感覺優越的階段，用實踐滿足他們的欲望，可以有效的激發學生自主學習興趣，由于種種原因學生學習之后的基礎參差不齊，不同基礎的學生要用不同層次的問題，因材施教。[3]不用層次的學生要用不同的實際應用實踐。這樣可以非常有效的帶動學生感受到英語實際應用樂趣，能立刻激發出來學生成功的喜悅和成

就感。[4]

2.教師要整體提高質量素質教學

教師作為素質教育的直接實施者，教師的思想和作風，還有自身能力都是直接影響著一個班級的教育效果。[3]雖然多數教師對于組織英語課堂有著自己的正確認識，但是對于自己在教學中能達到什么樣的教學效果，相信很多教師多有過于多的自信。真正的教師不單單要有自身的知識水平就可以了。更主要的是對于學生了解的專業，還有對文化素養的真正領悟。三者相結合才能領會真正的教學精髓。要多站在學生的角度考慮，畢竟學生領悟了，學習到了，才是真正的教育目的。課堂上教師講解禁忌繁瑣、雜亂、重復，記住長則生厭。多與學生進行互動，學生大量時間是參與者而不是旁觀者，學用相互穿插，這樣才能讓學生形成對于英語的興趣。教師的天職就是為學生進步，教師課余時間自我備好每一堂課，注意課程內容銜接穿插，問答，一定要達到教學目的。[5]

3.堅持課內外相結合，改善教學環境

英語對于初中生來說，是一個新的事物，每個人接觸新的東西，都需要培養一個過程，一個良好的英語學習環境對于學生來說是至關重要的。一個再好的教學流程，用的時間長了，學生也會有習慣的一天。英語教學主要是課內教學，但是要學好英語光靠課內講述是完全不夠的。教學源于生活，我們也可以在可規劃的時間內組織英語游戲、英語演講比賽。聽力比賽等等。可以組織同年級進行。潛移默化的加強英語學習氛圍，培養學生學習興趣。

結語

總的來說，趣味教學的主體，是以學生為核心進行的。而教師就是要創造一個和諧融洽的師生關系。讓學生做到學中用，用中學，從而激發學生自主學習興趣，學的主動，提高學習效率。作為初中的英語教師，必須拋棄陳舊的教學理念，時代在進步，學生的認識，思想也在改變。我們應該認真的把握好英語教學的每一個環節，充分調動好學生的學習狀態，培養學生英語的綜合能力，不但要讓學生的英語學習提升，也讓我們的英語教學質量達到一個新的高度。

參考文獻

[1]周玲玲.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].教師，2018，（21）：70-71.

[2]莊力紅.基于翻轉課堂的初中英語教學新模式探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（25）：65.

[3]張玲.新課改背景下初中英語教學改革創新探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（29）：118-119.

[4]朱慧蓉.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（21）：58.

[5]胡德毅.初中英語教學自主學習模式下的語法教學[J].中外交流，2018，（24）：136.