多媒體技術在高中語文教學中的應用與反思

李文芳

摘 要：積極有效地利用多媒體技術，轉變教學模式，使語文課堂充滿生機與活力，但多媒體技術也是一把“雙刃劍”，有利也有弊。本文是從多媒體技術在高中語文教學中的正面作用與負面作用以及多媒體技術與語文教學的深度融合進行探究。

關鍵詞：多媒體技術高中語文教學應用誤區整合

在新教育理念下，教師要依據新課程標準要求，從教學實際情況出發，合理運用多媒體技術，豐富語文課堂教學內容，調動學生學習的積極性與主動性，從而增強學生的語文應用能力，培養學生的審美能力與探究能力，提升學生的語文素養和綜合素質。

一、多媒體技術在高中語文教學中的積極作用

1.運用多媒體技術可以調整語文課堂教學的氛圍

多媒體信息技術具有圖像、聲音、動畫和視頻等多種形象化功能，在語文教學活動中，積極利用這些直觀工具可以積極調動學生的感官系統，讓學生全身心地投入到積極地課堂學習和思維活動中。

傳統的語文課堂是師生的對話，無論教師怎么滔滔不絕地講授，還是學生多么踴躍地參與，課堂教學效率仍然一般。而多媒體輔助教學則能徹底改變這一狀況。利用網絡，教師可以自主選擇與教學有關的信息，依托多媒體技術還可以擴大學生的學習容量。這樣，既節省了教師的板書時間，也豐富了課堂教學內容。[1]

2.多媒體教學有利于提高學生的審美情趣

語文課堂，更應該是具有濃郁人文氣息的課堂。它不僅可以加強學生的語言文字應用能力，而且應該注重熏陶學生情操，培養其人格素質與個性健康。語文除了工具性和文學性之外，還應具有審美性。因此，語文課堂的一項重要任務，就是要讓學生在審美中獲得情趣，獲得知識，在美的熏陶中提高駕馭語言能力。[2]

二、多媒體技術在高中語文教學中的負面作用

在高中語文教學中，雖然多媒體技術的優勢已有目共睹，但在課件制作與使用的過程中也存在諸多問題，究其原因，概括如下：

第一，就客觀而言，先進而適用的多媒體課件并不多。多媒體輔助課堂教學時日并不久，如何制作出優秀而適用的課件還處于探索階段。另外，多媒體課件具有針對性，不可能同一課件適合所有學校、所有教師與所有學生。

第二，就主觀而言，教師的有些觀念影響多媒體的推廣。有些教師盲目使用、過分依賴多媒體課件，有些教師完全或部分排斥多媒體技術。這些觀念都不利于多媒體進入課堂，不利于高中語文教育的發展。

第三，就教學而言，文本應為本，任何工具只是媒介。語文的人文特征決定了教學過程是人與人的交流，而不是人與機器的對話，這就決定了多媒體課件在語文教學中只能處于從屬地位，起到輔助作用，切不可喧賓奪主，本未倒置。

在高中語文課堂教學中，多媒體的使用最明顯的誤區或問題如下：

1.語文教學中過渡使用課件，而忽視傳統教學的優點

為了增大課容量，為了應對高考，在現實教學中，我們常常看到這樣的情形：一節課演示幾十張課件，課堂教學變成了單純地點擊電腦。長此以往，課堂教學可能會重新陷入死氣沉沉的境地；教師將喪失課堂的主動權，人格魅力和富有情趣的講解；學生則失去了表達機會，創新思維能力，成了被動的觀眾和聽眾。

2.學生過渡關注音像等資料，而脫離了語文的本質

多媒體課件中的圖片、視頻、音樂、動畫等媒介，雖然能夠激發學生學習的興趣，但是大量運用就會分散學生對語言文字的注意力，從而脫離了語文的本質，弱化了學生對語言的感知能力、閱讀能力和想象能力。

3.多媒體技術使用不當，課件制作質量不高

現實教學中，多媒體技術使用上也常常存在一些問題。如將紙質教案變成電子教案后，課堂教學就變成照本宣科；不加遴選與加工，機械地套用下載后的課件，導致課件內容與課堂設計不符或相去甚遠；過分依賴課件，精力集中于鼠標操作，卻忽視了屏幕效果與學生反應等。

三、多媒體技術與中學語文課堂教學的深度整合

在教學實踐中，我們應該多學習，多思考，多探究，最大程度讓多媒體為語文教學服務，積極推進多媒體技術與語文課程教學的有機整合，切實有效地發揮其應有的作用，還要特別處理好以下三種關系：

1.多媒體教學與傳統教學的關系

教學畢竟是人與人的心靈對話，而不是人對機器的程序執行。因而在使用多媒體時，教師要適當地板書，提示重點、分析難點，方便學生做筆記，也體現了課堂教學的整體思路。在傳統語文教學中，只有正確處理好多媒體“輔什么”和“怎么輔”的問題，才能將傳統教學中優良的教學方法與現代教學手段有機地結合起來，從而使課堂教學更加完美。

2.多媒體教學與教師主導性關系

多媒體只是一種教學工具，教師不能只當“演示者”，過分依賴多媒體，而忽略了自己在教學中的主導地位。當下教學中要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，教師應考慮多媒體展示的最佳時機，呈現的最佳方式，使多媒體在教師的掌控下發揮其應有的作用，從而幫助學生解決語文學習中的實際問題。

3.研究文本與準備課件的關系

利用多媒體輔助語文課堂教學，在教學準備過程中，教師首先應鉆研文本、準確把握教學內容的難重點，根據學生實際情況擬定教學目標，精心設計教法與學法；然后再根據教學實際需要，針對課程內容的難點和關鍵內容，應利用多媒體輔助教學的多樣性，使抽象化成為直觀，使枯燥化成為生動，選擇或制作主題鮮明、重點突出的多媒體課件，從而提高教學效果。吸引學生注意力，使課堂教學更美。

總之，多媒體輔助教學作為一種先進的教學手段，越來越凸顯出它的重要性與優越性，然而，多媒體在教學中的應用并不是越多越好，而是要根據課程內容的需要，把握應用的“度”。因此，要合理合理地運用多媒體，以教學效果為標準，以教學需要為出發點，努力尋求多媒體技術與傳統教學的最佳結合，真正發揮多媒體的現代性和優越性。從而使傳統教學達到最優化、最佳化。

參考文獻

[1]陸萍.網絡信息技術與高中語文教學深度融合的實踐研究[J].經濟研究導刊，2018（20）：84-85.

[2]白云霞.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].中國校外教育，2018（19）：168.