用適宜的愛，培養孩子的行為

牟敦波

孩子是愛情的結晶，是生命的延續，是社會的希望，更是國家未來發展的“主力軍”，幼兒教育引導孩子身心健康成長，引導孩子在掌握基本的生存能力同時，掌握更多有利于孩子未來學習與實踐的知識及技能，幼兒教育重要性可見一斑，然而如何發揮幼教能效，提高孩子核心素養，則成為幼兒教師需要思考與解決的問題之一。

孩子都是家長的心頭肉，在家長的百般寵愛下成長，加之人們生活水平不斷提高，更加不愿意苛待孩子，家長溺愛行為，成為催生孩子心理問題的重要因素，這些隱性心理問題會在幼兒情緒、行為上表現出來，對幼兒身心健康造成嚴重影響，嚴重時還會影響幼兒社交能力、社會實踐等能力。幼兒教育就是幫助幼兒解決心理問題的中堅力量，幼兒教師在發現幼兒存在某些心理問題時，會將其反饋給家長，與其建立統一育兒戰線，直視幼兒在成長過程中遇到的阻力，調配教育資源，優化育兒方略，盡早幫助幼兒攻克成長阻力。基于此，作為幼兒教師來講，需秉持一視同仁教育理念，不因幼兒頑皮而惱怒，不因幼兒乖巧而過分寵愛，不用過激言語刺激幼兒，將愛化作春風細雨，陪伴幼兒健康成長，使幼兒能在幼兒教師愛的感召下，不僅可以學習更多知識及技能，還能成為身心健康的好孩子。

現如今，家庭教育中存在著許多過度保護、過高的期待、過分控制和過于放任的現象，暴露出很多教育的誤區，需要我們去思考和實踐如何讓孩子感知愛、學會愛。

現在的孩子都是在愛的海洋中成長，如：爺爺的愛、奶奶的愛、姥爺、姥姥的愛、父母的愛，不同的層次，不同角度都從內心對孩子發出不同的愛，其表達方式各不相同，孩子的理解和接納也不盡相同，最終將影響到孩子的行為。

如泛濫的愛，替代的是行為，他帶給孩子的是一生的束縛；過度保護成為束縛孩子的荊棘，而且會毀掉孩子的個性，破壞親子間的和諧。教養孩子本來就不是一件急事，需要放松心態，給孩子成長的時間和空間，耐心陪伴、適時點撥。

溺愛更是一種摧殘兒童身心健康的愛，把孩子放到比父母還高的位置上，同時包辦孩子的一切，這樣會使孩子在潛意識里認為“沒有自己得不到的東西”，從而以自我為中心，變得依賴、軟弱。家長不要給孩子特殊的待遇，不要過分注意孩子，不要輕易滿足孩子，更不能有求必應，給孩子獨立的權利，讓孩子學會承擔。

所以說幼兒存在個性差異，有些幼兒生性頑皮，在家長引導與幼兒教師教育下，能夠逐漸約束自身行為，在成長過程中改掉多動、調皮等不良習慣，由此可見孩子的性格處于動態變化過程中，在未來有無窮無盡的可能性，基于此幼兒教師需明晰幼兒還沒定性，尚處于成長發育階段，思想認知體系仍不成熟，需要引導父母及時關注幼兒個性差異，明晰幼兒優點與缺點，及時幫助幼兒改正缺點。

孩子們情感方面表達方式也是非常豐富的，雖然人們的情感表達方式就是人通過面部表情，語言聲調和身體姿態表情等方式向他人表達自己的情感特征與情緒變化。與同成年人一樣，孩子的情感是強烈的，孩子也會通過激烈的活動來表達內心的強烈情感，或是通過語言形式表達、或是通過體語的形式表達自己內心的情感。

幼兒教師每日所面對的是情感最為真摯，性格最為簡單，天性最為純良的小天使，這些天使縈繞在幼兒教師身邊，顯現出不同的性格特征，并在成長過程中發生改變，幼兒教師需秉持“因材施教”教育理念，將每個幼兒視為獨立的個體，通過日常觀察明確幼兒心理特征，依據幼兒身心成長狀態，不斷調整教育方法，優化育兒體系，體現幼兒教育專注度、科學性，同時幼兒教師需與幼兒一同成長，積極學習先進育兒方略，營建優質育兒氛圍，讓幼兒在學習生活中有更多收獲，同時幼兒教師可以不斷提高自身育兒能力，用創造的態度正面教育工作中的阻力，在幼兒陪伴下做好每一項幼教工作，在教育工作中體會幸福與快樂。

綜上所述，正確的引導和關愛使孩子改掉了不良習慣。

我班有一個男孩從小就有一種滋生的習慣，當他遇到喜歡的小朋友時，他會用他自己“獨特”的方式來表達，就是會去親這個小朋友，在親小朋友的同時就把人家給咬了，當你問他為什么咬人時，他說：“因為我喜歡他，我就去親親他”，也許這就是這個孩子對喜歡的人的一種表達方式，就是他的這種表達方式往往就會傷害到別的小朋友。一次就因為他自認為喜歡人家的這種表達方式就把一個小女孩給咬傷了，雙方家長在一起處理時發生了爭吵，孩子也在現場，看到了具體情景，當時孩子非常惶恐，在過后，孩子問：“老師他們怎么了，他們不喜歡我嗎？”看著孩子惶恐和無助的眼神，于是我用溫和的語言對他說：“因為你把你的好朋友給咬傷了，你好朋友的奶奶不高興了，以后一定要好好的團結小朋友，愛護小朋友，喜歡好朋友有很多的方式，你可以用語言表達說喜歡她，也可以給她一個擁抱，也可以送給她禮物，也可以輕輕的親親她，就是不能再咬人了……”，通過我和他的談話，這小男孩說“老師我錯了，以后再也不咬小朋友了，那我輕輕地親親她可以嗎？”，我當時給予了他表揚和深情的關愛。雖然是童言，不一定是原則性的承認錯誤，但他能這樣說，證明在他幼小的心靈中，正確的引導和關愛使孩子產生了影響，經過這件事情后，這個男孩再沒有發生咬人現象。

每個幼兒都有自己的個性，幼兒教師需秉持以人為本教育思想，積極開展創造性教育。

當我們從孩子蹣跚學部、牙牙學語階段，一直陪伴幼兒成長，會發現幼兒的變化是驚人的，在幼兒的成長中幼兒教師可以收獲喜悅與成就感，這種成就感是超越物質乃至生活的。教師素有“人類靈魂工程師”的雅稱，為幼兒身心健康成長，幼兒教師理應承擔育兒重任，從精神、思想、言行上感染幼兒，通過創造提高育兒質量，從中收獲更多幸福感。