高職學前兒童發展心理學教學改革的實踐探索

摘要：本文將主要論述高職學前兒童發展心理學教學模式的改革和實踐，分析高職學前兒童發展心理學課程特點。

關鍵詞：高職學前教育 教學改革 實踐

科技作為新時代最便捷的產物，運用在生活中的領域越來越多，如果將現代的科技結合以學前兒童發展心理學會發生怎樣的化學反應呢？此次創新的教學改革著重將視聽完美地結合在一起，帶給兒童全新的體驗，為將來的學前兒童發展心理學提供新的發展思路。

一、科技創新帶來的全新體驗

網絡信息技術迅速發展開來，給我們的生活帶來了極大的便利，同時現在互聯網技術以多種形式穿插在我們的學習當中，有排列全學期課程表的軟件，有運動打卡的軟件，也有專門學習網課的軟件，這些打破傳統的教學理念，緊緊跟隨著時代的腳步，給我們學習和生活提供了極大的便利。對于學前兒童發展心理學，我們也要將其與互聯網結合在一起，實踐出一種適合孩子們的新型的學習模式。微課是非常適合孩子們的學習方式。愉快輕松的上課模式讓孩子們在愉悅的環境下迅速接收到老師們傳達出來的信息，更快地吸收老師的知識點。

二、學前兒童發展心理學在科技方面的實踐探索

結合時代科技的進步，我們應該將理論與實際相結合，創造出一種新的課堂形式。在信息迅速發展的今天，如何利用好科技帶給我們的生活上的便利，更好地運用到高職學前兒童發展心理學當中去，是我們現階段需要面對的共同的事情。運用互聯網技術進行整合錄制的小視頻，更加符合當代社會的需求。美國著名的設計師，創造了一種“微課”教學方式。微課是將每一個課程分割成無數個小知識點，并將這些知識點以1分鐘至3分鐘的小視頻的方式錄制下來，在每一個視頻后面添加相應的課后任務。這樣的方式將每一個知識點通過生動有趣的觀影模式快速地傳達給學生，將之前每一節課的45分鐘壓縮到幾分鐘，簡短的視頻更加符合當代人快速閱讀學習的習慣。這樣既節省了時間，又在一定程度上加固了孩子們對于知識的理解和記憶，形成了一個“節能又高效”的學習方法。微課教學模式主要以視頻為載體，將重要的教學課程以及不好理解的知識點分析簡化成便于理解的微視頻模式，視頻支持多種方式（移動設備、電腦、平板電腦、攝像機），結合生動形象的動畫視頻，使兒童在游戲互動的同時學習課本上的知識。視頻中穿插著知識點，這樣輕松愉快的方式更加適用于學前兒童。

三、新型教學方式的課堂體驗

在應用微課時也需要注意小細節，比如對課本上的知識點沒有全面細致的解釋，只是在重復書本上已經固有的知識點。所以建議在微課的形式上加入更多新鮮的東西，不要讓學習者感到新型的學習模式只是由黑板轉換到視頻上，要關注學習者期望的學習效果。豐富的微課也為更多的學習者所接受，因為它的形式更加豐富、有趣，最大限度地利用了網絡上的現有資源，結合生活實際，更加貼近學習者。比如在傳統的教學模式中，每一位同學都會受到時間和環境的影響，從而影響學習質量，微課的出現可以彌補之前傳統教學模式的不足之處，讓教學擁有一個更加合適的更加科學的方式。現在科技在進步，我們可以充分利用網上的資源。在我們的生活中，我們的每一次查閱資料或多或少地受到網頁質量和清晰度的影響，清晰度不是很好的視頻大大地降低了學習者的學習興趣。部分國外文獻、國外語言和中文字幕也都會影響學習者對于閱讀的興趣和學習的持久性。例如美國一位心理學家對于學習進行了一次實驗，在實驗的過程中給每一個同學一份學習視頻。網絡上的視頻雖然可以找到他的原版作品，但是由于時代的久遠，當時的拍攝水平有限，視頻并不是那么清晰，而且采用的是全程無字幕的表現方式，對于專業能力尚有不足的高職人員的學習來說帶有一定的困難。實驗的結論：清晰度和字幕在一定程度上帶給學習者一種幫助或者困難。在傳統的教學模式中，在課時不變的情況下，教師通常會跳過實驗部分，直接將實驗的結果告訴同學們。這樣被動地學習，降低了學習者的學習興趣，降低了學習者的學習效率。微課的出現剛好彌補了這方面的不足，微課的短視頻使學習者具有一個“節能且高效”的學習方法。

四、結語

實踐更多的是將教室里的東西轉換到日常使用的網絡上，將知識難點簡化便于每一位學習者更好地理解，轉換學生的學習態度，由被動變為主動，將自主學習還給每一位學習者，緩解了師生之間的矛盾，使孩子們發自內心地熱愛學習。

（作者簡介：郭文浩，男，本科，廣西工業職業技術學院，講師，研究方向：學前教育）（責任編輯 劉冬楊）