改變數學評價方式，促進學生發展

張文鳳

【摘要】小學數學學業成績評價體系主要是以筆式的成績作為唯一的評價標準，限制了學生的創新意識和實踐能力的發展。本文筆者從改變評價內容、評價主體等方面，闡述了在新課程標準下關于數學學科評價方式方面的一些思考與探究。

【關鍵詞】小學 ?數學 ?改變 ?多元評價 ?發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0166-01

《數學課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程。單憑一次考試、一張試卷就對學生數學學業成績做出評價是一種重結果、輕過程的評價方式，長期這樣，學生就會偏面地追求試卷里的分數，而忽略了在學習中應該主動去發現問題、分析問題、解決問題，非常不利于學生數學思維能力的發展。

要改變學生的學習方式，必須先建立多元評價體系，帶著問題與思考，本人參與夏周強老師主持的《小學數學四動·九段評價研究》課題的研究，在數學多元評價方面進行思考與探究，取得了較好的效果，具體操作如下：

一、豐富評價內容。

對于學生的學習成績評價，我從原來的一張試卷定論學生學習成績變為從基礎知識、基本技能、實踐操作、學習過程四方面對學生的學習成績進行評價。

（1）關注學生基礎知識

扎實的數學基礎知識是學好數學根本，每單元需要掌握的基礎知識必須過關，該記要記，該理解要理解，該運用的要讓學生熟練運用。我非常重視基礎知識的考核，每單元的檢測題，都會突出重點知識，引領學生在平時的學習中，牢固地掌握基礎知識，厚積薄發，為學好數學打下堅實的基礎。

（2）關注學生的基本技能（動口）

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你不想使知識變成僵化的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具。”學生在數學課堂的學習中，不可避免地要與同學交流自己的解題思路，闡述自己的觀點，那就需要具備較強的數學語言能力。為了促學生的口頭表達能力的提高，我從看圖口答、口算測試、回答問題、對同伴的評價、講數學故事等方面對學生進行動口能力方面的評價。

（3）關注學生的實踐操作（動手）

《課程標準》要求學生在學習過程中，要做到“手、腦”并重，這樣既可發展學生的數學思維，可時也培養了學生動手操作能力。在實踐操作方面，我從畫圖、測量、制作學具、收集資料、游戲計設、作業等方面對學生進行評價。

（4）關注學生的學習過程（動態）

對學生的數學學習評價，結果固然重要，同時也不能忽略學生的學習過程和掌握數學方法的情況。評價要重視學生在學習過程中的表現，如是否會與小組同學合作，是否能發表自己對問題的看法，是否能虛心地聽取別人的意見等等。評價要引導學生在數學學習活動中，重視知識形成的過程。我從傾聽、提問題、自主探究、獨立思考、小組合作等方面對學生進行學習過程的評價。

二、豐富評價的主體。

一直以來，數學學習評價完全由老師一個人說了算，而真正能促進學生發展的數學學習評價的主體應該是多元的，因此，我嘗試采用了自我評價、小組評價、老師評價和家長評價四方面相結合的評價方式。

（1）家長評價

我在班上開展了“家長眼中的我”這項評比活動，要求家長對孩子在某一階段的學習情況進行評價，主要是對孩子在家里所表現出來的學習態度、學習習慣等方面做出評價。

（2）教師評價

教師評價主要是對學生在課堂學習過程中的學習習慣、情感與態度、實踐能力及創新意識等方面做出評價。教師評價是學生形成良好學習習慣與學習方法的關鍵，教師如何評價，將決定孩子們如何展開學習。在課堂評價中，我突出對學生參與學習全過程的態度與表現進行評價，鼓勵學生積極投入到知識的探究過程中，學會與他人合作，讓自己的學習能力得到真正的發展。

（3）自我評價

學生自我評價包括對自己的學習態度、學習方法、思維方式、合作學習等方面的表現進行綜合評價，通過評價，讓學生知道自己和自己比進步就是成功，同時也更好地發現自己的不足，學會反思與總結，及時調整自己的學習狀態和學習方式，爭取更大的進步。

（4）小組評價

我們班以四人小組為單位進行小組評價，主要評價學生在完成學習任務時的小組合作精神、思維能力以及對小組完成學習任務所做的事情等。在小組評價過程中，我非常注重學生的參與率，要求每一個孩子都要對小組其他三位小組成員做出評價，以防平時不喜言語的孩子失去鍛煉的良好機會，也避免了喜歡發言的同學一言談，“壟斷”小組評價的全過程。通過小組評價，同學們更容易發現自己的優點與據點，更好地實現與學習伙伴之間互相取長補短。

對學生整個學期的數學學習成績進行總評時，我采用階段性評價與期末形成性評價組合而成，把學生基礎知識（動筆）、基本技能（動口）、實踐操作（動手）、學習過程（動態）四方面的評價按40%、20%、20%、20%比例來對學生的數學學習成績進行評價。

運用多元評價對學生的數學學業成績評價，大大地提高了學生學習的積極性與自動探究知識的能力，也學會了主動與他人合作學習。在學習過程中，讓學生既重視基礎知識的學習，同時也通過多元評價的引導，重視自己學習能力的發展，為今天的學習奠定了良好的數學基礎。

參考文獻：

[1]夏周強《小學數學四動·九段評價研究》

[2]潘永慶、孫文彬著《多元評價：創新教育的有效機制》