關于“互動教學”在中職會計教學中應用的思考

董大鮮

【摘要】本文針對中職會計專業學生學習問題，分析得出應在教學中應用“互動教學”的觀點，并對此進行闡述。

【關鍵詞】中職學生 ?會計專業 ?互動教學

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0150-01

李克強總理強調，要大力辦好職業院校，培養更多高技能人才。那么，傳統的教學模式已不能適應社會對中職教育的新需求。下面就來談談我對“互動教學”在中職會計教學中應用的思考。

一、現中職學生問題多的原因分析

1.家庭因素。我校被抽查的230名同學中，有68名同學（近30%）的家庭有不同程度的問題，留守、單親、離異、家庭重組、孤兒各為29人、13人、9人、16人、1人。家庭對青少年性格形成的影響很大，他們的個性一旦形成，很難做調整。

2.素質教育落實困難。雖然國家一直提倡素質教育，但很多家長和老師的思想還停留在“應試教育”上。長期以往，學習“后進生”就被放棄，他們逐漸對自己失去信心，甚至越來越叛逆，厭惡學習，進入了可怕的惡性循環。

3.中職學生的自我調節、控制的意識和能力較弱。很多中職學生以零食當飯，不會合理安排生活費，不能主動整理內務;學習上很被動，大概只有30%左右的同學能主動配合老師，認真學習。

二、“互動教學”方式及其作用分析

1.教師與學生的互動。

第一，教師可以利用心錨效應為學生設置“教學開關”。為了能達到預期效果，教師應在課前先與學生溝通好。會計知識，特別是會計基礎知識是相對枯燥的。課堂上，學生可能會出現發呆、瞌睡等，這時我們就可以使用教學開關。及時表揚積極回答問題的同學，大家邊拍手邊說：“棒！棒！你真棒！”這樣能再次聚集學生注意力，一舉兩得！

第二，課堂上教師應保持“精氣神”，使用豐富的表情、幽默的語言和肢體動作，與學生進行互動。都說“臉是一個人的風水”，老師更是如此。老師面帶笑容走進教室，學生就會自然地接受老師，想跟著老師學知識。幽默是調節課堂氣氛的潤滑劑，有時適當摻方言或者學生感興趣的流行語，就能起效。同時，教師的肢體語言也很關鍵，適時接近學生，可以用握手、輕拍肩膀的方式與學生交流，給以學生鼓勵。

第三，教師備課要充分。在教學時合理使用微課進行教學。可以把生活中的案例做成動畫的形式，或者選取與課程內容相關的影視作品，穿插于課程中。

2.學生和學生的互動。

第一，老師應組織學生互相討論、交流。利用分組教學法，復習時在組內每人分享舊知識點。學生在組內互相討論有疑惑的知識點，互相討論、檢查、批改課堂練習之后，各組之間分享交流。讓學生學懂專業知識的同時，培養學生的分析、解決問題的能力。

第二，在《會計基礎》課程結束后，組織學生進行情境模擬表演：

首先，課前分好組，安排學生準備道具，各自選好自己在公司的職務。

其次，安排學生收集和整理：

采購方：采購人員負責材料采購，獲取發票，聯系運輸公司;倉庫管理人員負責材料驗收入庫，填制入庫單;會計人員對發票等原始憑證進行審核，填制憑證等賬務處理。

銷售方：銷售人員負責業務洽談，開具發票;倉庫管理人員負責商品出庫，填制出庫單;會計人員負責對發票等原始憑證進行審核，填制憑證等賬務處理。

這樣，可以讓學生對制造企業各業務知識進行復習，還能體驗公司業務操作流程，提高合作意識和能力。

3.學生和社會的互動。

第一，教師要給學生布置社會實踐作業。學習個人所得稅時，布置他們去了解國家的政策法規，向家人了解收入及繳稅情況、收入的構成情況，做好記錄。

第二，學校和教師要努力創造機會，讓學生去企業參觀、實習，理論結合實際。《收銀實務》課上到沃爾瑪超市參觀學習，《會計實訓》課上到會計師事務所去參觀，最后一個學期到企業去實習。

三、“互動教學”應用于會計教學過程中存在的困難

1.由于會計基礎學科理論性強，并不是每一個知識點都適合互動教學。多數理論知識需要在教師講解的基礎上，由學生去理解和記憶。

2.如果反復使用同樣的互動方式，學生會出現厭煩的心理，所以需要我們在互動方式上不斷創新。而創新互動方式對教師要求較高，需要教師隨時保持不斷思考和學習的狀態，這對教師來說是個考驗。

3.學校資源條件有限。首先，師生配比低，很多老師要承擔每周24節課的教學任務，負責班級管理，還要配合學校完成其他的工作任務，很難有充分的時間進行互動教學的備課。其次，考慮學生的安全，較難組織學生社會實踐學習活動。

可見，盡管應用“互動教學”會有困難，但它能提高學生在課堂中主人翁的地位，激發學生學習的主動性，保持良好的學習狀態。因此，我們要不斷地去思考和創新“互動教學”方式，以不斷提高教學質量。

參考文獻：

[1]陳文濤.教育實習的實踐與創新[M].開封：河南大學出版社，2006：3