淺析如何在高校物理化學(xué)課程教學(xué)中滲透思想政治教育

吳詠梅 劉發(fā)強(qiáng) 夏培蓓 李玉梅 劉宣池

【摘要】高校學(xué)生思想教育在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中展開(kāi)有著很強(qiáng)的時(shí)代緊迫性，本文以“物理化學(xué)”課程為例，從專(zhuān)業(yè)課教師的政治思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平、努力挖掘物理化學(xué)課程中的思想道德教育資源以及教學(xué)過(guò)程中將馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)貫穿于教學(xué)內(nèi)容等三個(gè)方面進(jìn)行探討，尋求適合于在物理化學(xué)課教學(xué)中滲透思想政治教育的方法。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 ?高校 ?物理化學(xué)教學(xué)

【課題來(lái)源】2018年新疆工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（2018gcxyjg001）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0063-01

2016 年12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。黨的十九大報(bào)告中再次明確指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”。2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本。” 然而，目前部分高校專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育認(rèn)識(shí)不到位，主觀認(rèn)為針對(duì)本科生的思想政治教育集中以思政課授課形式進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)課階段學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，因?qū)I(yè)課時(shí)數(shù)較少，內(nèi)容豐富，完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容即可。顯然，這種認(rèn)識(shí)是不能滿(mǎn)足“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的總體要求。本文以“物理化學(xué)”課程為例，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何開(kāi)展思想政治教育進(jìn)行了探討。

一、提高專(zhuān)業(yè)課教師的政治思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平是關(guān)鍵

愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可能成為有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生有價(jià)值，即對(duì)社會(huì)倫理道德準(zhǔn)則有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，那才是最基本的。”教師在課堂上的一言一行對(duì)教育學(xué)生起著潛移默化的作用，而且身教重于言傳。教師具有較高的思想政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，他才能在教學(xué)實(shí)踐中用自己高尚的思想和行為啟發(fā)學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的人格、影響學(xué)生的個(gè)性，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。物理化學(xué)課程教學(xué)本身既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)行為藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師用和藹的笑容、親切的話(huà)語(yǔ)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，用富有感染力的表達(dá)和精心準(zhǔn)備的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)各種情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣和享受。物理化學(xué)的公式推導(dǎo)不再枯燥乏味，相圖也不再是抽象難以理解。

二、努力挖掘物理化學(xué)課程中的思想道德教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教育與思想道德教育的有機(jī)融合

根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，結(jié)合物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，努力挖掘物理化學(xué)課程中的思想道德教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教育與思想道德教育的有機(jī)融合。物理化學(xué)教材中以發(fā)現(xiàn)者命名的定律，歐美人幾乎一統(tǒng)天下。尤其是在熱力學(xué)發(fā)展過(guò)程中歐洲處于工業(yè)革命時(shí)期，科技、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速。例如，焦耳定律以及焦耳-湯姆遜實(shí)驗(yàn)是在1840年-1845年[1]，拉烏爾定律和阿倫尼烏斯電離理論提出是1884-1886年間，這期間正是中國(guó)清朝年間發(fā)生第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及中法戰(zhàn)爭(zhēng)，由于清政府腐敗，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂了一系列不平等條約，中國(guó)被外國(guó)列強(qiáng)瓜分，淪落為半殖民地國(guó)家，中國(guó)人民飽受外國(guó)列強(qiáng)欺辱。“落后就要挨打”，在講述這些定律時(shí)通過(guò)歷史年代及其事件的對(duì)比，教育學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到只有刻苦努力學(xué)習(xí)，發(fā)展科技，國(guó)家才能強(qiáng)大。如介紹鹽類(lèi)相圖應(yīng)用時(shí)，可以適時(shí)介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法報(bào)效祖國(guó)的歷史。在學(xué)習(xí)催化反應(yīng)部分，介紹我國(guó)被稱(chēng)為“中國(guó)煉油催化劑之父”閔恩澤放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇回到祖國(guó)，為我國(guó)石油化工發(fā)展做出的卓越貢獻(xiàn)。讓學(xué)生從這些中國(guó)科學(xué)們家嚴(yán)肅求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義中受到多方面的教育，塑造學(xué)生的人格，幫助他們建立正確的人生觀和世界觀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科前沿知識(shí)教育中適當(dāng)介紹我國(guó)的科技成果， 如三大合成材料、人造金剛石合成、火箭、超導(dǎo)材料、電池材料、仿生材料等最新研究成果，使學(xué)生們真切地感受到了作為一個(gè)中國(guó)人的自豪，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。教師在吸收和借鑒物理化學(xué)理論的基礎(chǔ)上融入民族情感，這不僅是課程思政理念的基本要求，也是提升專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

三、在教學(xué)過(guò)程中將馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)貫穿于教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的馬克思主義哲學(xué)原理，在教學(xué)過(guò)程中將哲學(xué)觀點(diǎn)貫穿于教學(xué)內(nèi)容， 把蘊(yùn)含于物理化學(xué)現(xiàn)象之中的辯證關(guān)系闡述清楚。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為理論都來(lái)自實(shí)踐，又經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中得到豐富和發(fā)展[2]。化學(xué)動(dòng)力學(xué)教學(xué)中的過(guò)渡態(tài)理論的建立來(lái)自于大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在一系列假設(shè)的基礎(chǔ)上通過(guò)過(guò)渡態(tài)理論中推導(dǎo)出的艾林方程適合于簡(jiǎn)單的氣體分子反應(yīng)，并且跟實(shí)驗(yàn)中得到的阿倫尼烏斯方程進(jìn)行對(duì)比后可以驗(yàn)證其合理性。在課堂教學(xué)通過(guò)分析讓學(xué)生領(lǐng)略“提出假設(shè)-建立模型-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等科學(xué)方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中所起的重要作用，加深對(duì)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的理解。物理化學(xué)中的理想氣體模型、理想溶液和理想稀薄溶液都是對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比和聯(lián)想、分析和綜合、歸納和演繹、推理與假設(shè)等科學(xué)研究方法運(yùn)用的實(shí)例。在物理化學(xué)教學(xué)中把蘊(yùn)含于物理化學(xué)現(xiàn)象之中的辯證關(guān)系闡述清楚，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)， 還可以用馬克思主義的科學(xué)方法去理解物理化學(xué)現(xiàn)象， 正確把握其規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力及科學(xué)的思維方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師要在“立德樹(shù)人”職業(yè)使命的感召下，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教， 把思想政治教育有機(jī)融入到大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在物理化學(xué)課程教學(xué)中教師要以物理化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系為載體，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，挖掘物理化學(xué)課程中的思想政治教育資源，將我黨的政策主張、做人的道理、處世的準(zhǔn)則融入課堂教學(xué)的過(guò)程，旗幟鮮明地宣傳新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，樹(shù)立大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅獻(xiàn)彩，沈文霞，姚天揚(yáng)，等.物理化學(xué)[M].第5版.北京：高等教育出版社，2005.

[2]陳先達(dá)，楊耕.馬克思主義哲學(xué)原理[M].第4版.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003年版.

作者簡(jiǎn)介：

吳詠梅（1971.1-），女，漢族，山東無(wú)棣縣人，工學(xué)博士，副教授，從事光催化領(lǐng)域研究。