如何有效提高學生的學習積極性

李燕

【摘要】學生學習的積極性和主動性，是教學成功的關鍵。如何正確引導學生，培養學生的學習積極性是每一位老師必須認真思考的問題，也是每一位老師義不容辭的職責之所在。

【關鍵詞】學習積極性 ?有效措施

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0201-02

1.引言

在教學過程中，能否取得良好的教學效果，取決于師生雙方的相互配合，而能否調動學生學習的主動性和積極性，則又是教學成功的關鍵。如何正確引導學生，激發學生自我學習的積極性是每一位教師值得思考的問題。

2.學習積極性的定義

林崇德在《心理學大辭典》（上卷）中提出：學習積極性（learning intiative）是指主體在學習活動中表現出的一種積極的心理狀態。通常由對待學習的注意、情緒與意志狀態構成。受學習動機制約，是學習需要的外在表現，其性質、水平與學習動機相統一。學習動機通過制約學習積極性而影響學習效果。

3.提高學習積極性的有效措施

常常聽到老師們各種抱怨，自己已經很努力，很認真的備課了，可是在課堂上，學生還是表現的“無動于衷”，課堂上只有自己一個人在唱獨角戲，總是自問自答，課堂氛圍總是死氣成成……。作為教師，我們應該好好反思，為什么我們的付出得不到相應的回報？為什么我們認為最好的，卻不是學生們想要的？學生到底需要的是什么？歸根結底，都是因為學生的學習積極性不高，還處于被動的學習狀態當中。作為教師，我們應該采取哪些措施提高學生的學習積極性呢？

3.1備好課

備課是每位老師必須完成的本職工作，如何才能備好課？首先，作為一名老師，必須清楚自己所授課程的教學目的，教材體系，教學基本內容以及相關的教學要求。其次，教師應該熟練的掌握教科書上的教學內容，能對教學內容中的重點，難點有深刻的認識和理解。最后，教師盡量做到不照本宣科，在自己的課程中適當添加相關的課外知識，以充實自己的教學內容。

3.2了解學生，因材施教

因材施教是教育活動永恒的主題。在一個自然班中，每個學生由于受到專業基礎，年齡特征及身心發展特征的影響，在課堂上對所授知識的掌握程度是完全不一樣的。老師應該根據學生的個體差異，及時調整自己的教學安排。在班內進行分層教學，對于不同層次的學生實施不同的教學目標和教學要求。比如：對于班上基礎比較薄弱的學生，在課堂上適當降低自己的教學要求，讓他們能發言，敢發言，而對于基礎比較好的學生，應適當提高教學難度;對于性格比較內向害羞的學生，應多給其課堂展示的機會，多進行鼓勵性教育。

3.3教學方法多樣化

顧明遠在《教育大辭典》中談到：多樣化教學方式（diversified teaching style）是指不同的教師或同一教師依據教學內容、教學情境和教學對象的不同特點，采取靈活的教學方法。教學方式是教材與學習者內部結構之間的橋梁。簡單而普遍的教學涉及八種方式：（1）命令教學;（2）任務教學;（3）相互教學;（4）使用同伴;（5）使用小組;（6）個別化方案;（7）指導發現;（8）問題解決。一層不變的教學方法很難引起學生的注意力，更別提能有效的激發學生的學習積極性了。作為教師，我們應該在熟練掌握所授課程的知識點的基礎上，根據所授內容的特征，制定多樣的教學方法。

3.4營造輕松愉悅，“人人參與”的課堂氛圍

如今，“填鴨式”，“滿堂灌”的教學方式已經退出歷史舞臺，教師應轉變自己的傳統教學方式，實現“教師為中心”向“學生為中心”的轉變。在課堂上，老師應積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能發言，敢發言，樂意發言。樹立參與課堂的自信心，讓每一位學生都能意識到自己才是課堂的主人，課堂是展示自我風采的舞臺。

3.5培養學生的學習興趣，激發學習熱情

常言道：“興趣是最好的老師”。的確，如果學生能在興趣的基礎上學習課程，變被動學習為主動學習，那么學習的效果肯定是顯而易見的。每一個人都有好奇心，在課堂上，如果老師在講授教學知識點時，能充分利用學生的好奇心，創設懸念，往往能激發出學生強烈的學習興趣。

4.總結

如何有效的提高學生的學習積極性，是每一位教師值得認真思考的問題，也是每一位教師義不容辭的職責。只有提高了學生的學習積極性，學生才會愿意學、主動學、快樂學;而我們的教學也才能獲得最終的成功。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典：上海教育出版社，1998.

[2]林崇德.心理學大辭典（上卷）：上海教育出版社，2003.