手機媒體視閾下中小學(xué)德育工作的路徑探析

吳鈺濛?陳本友

通過手機媒體開展中小學(xué)教育，可以將傳統(tǒng)的直接傳輸?shù)掠碚撝R的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的多媒體信息傳播模式，助力中小學(xué)生的思想品德教育。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，手機媒體開始以一種全新的方式廣泛滲入人民群眾的生活之中，成為繼報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”。手機媒體借助其便捷性、可延展性、互動性等特性為中小學(xué)德育工作帶來機遇的同時，網(wǎng)絡(luò)成癮、班級群異化等問題的出現(xiàn)也給中小學(xué)德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，進一步研究手機媒體這一新興文化現(xiàn)象，基于手機媒體的德育平臺建設(shè)來豐富和完善德育開展形式，對新時期背景下完善中小學(xué)德育模式、更好地發(fā)揮德育功能具有重大意義。

一、手機媒體對青少年德育工作的影響

手機媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，具有互動性強、傳播速度快、實時更新、信息獲取快、跨區(qū)域傳播等特性，又因便于攜帶，充分滿足了大多數(shù)用戶的真實需求，成為受眾度最高的新興媒體。手機媒體與各行各業(yè)的深度融合為其他領(lǐng)域的快速發(fā)展提供了巨大便捷，德育工作亦不例外。

1.手機媒體給德育工作帶來的機遇

首先，手機媒體能夠縮短中小學(xué)教師和家長之間的時間、空間距離，更大程度上打破了以往由時間、空間給家校聯(lián)系帶來的挑戰(zhàn)和束縛，提高了工作效率。家長和學(xué)校能夠借助手機媒體實現(xiàn)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教育信息和資源的共享，從而最大可能地促進孩子的健康發(fā)展。突尼斯的媒介理論曾經(jīng)指出“隨著手機的智能化和人性化發(fā)展，手機從縮短傳播雙方的空間距離，偏重語音通話的媒介演變?yōu)殚_始徹底重新構(gòu)建受眾的時間和空間媒介”[1]。也就是說，手機媒體的更新發(fā)展加深了我們對時間空間的認(rèn)識，由以往的語音通話轉(zhuǎn)變?yōu)椴徽摵螘r何地都能面對面通話的虛擬時空。家長和教師能夠通過跨越時空的手機媒介探討學(xué)生的教育問題或班級管理的開展進程，例如手機QQ群、微信群能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地點對點傳播，極大地方便了教師和家長的即時溝通，有助于有針對性地開展思想品德教育、構(gòu)建起家校生“三位一體”的德育體系。

其次，手機媒體的信息多樣化有利于豐富教育內(nèi)容。通過形式多樣的手機媒體能夠增強德育內(nèi)容的新穎性、趣味性，通過視頻、短片、故事的形式傳播德育常識，淡化以往的學(xué)校德育理論灌輸跡象，提升學(xué)生對新式德育內(nèi)容的敏感性。通過手機媒體開展中小學(xué)教育，可以將傳統(tǒng)的直接傳輸?shù)掠碚撝R的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的多媒體信息傳播模式，助力中小學(xué)生的思想品德教育。加之手機媒體的信息儲備容量大、更新頻率高，可以實現(xiàn)實時互動、實時聯(lián)系，教師和家長也能夠在一定程度上強化人際交往中的語言溝通，借助語音、視頻等方式實現(xiàn)跨空間的對話交往。因此對學(xué)校德育工作來說，學(xué)校能夠借助手機媒體舉辦教師家長之間的線上交流會，潛移默化中增進雙方之間的親密感，提升德育效果。

最后，手機媒體的多功能性有利于拓展德育路徑。隨著4G時代深入人民群眾的生活，5G時代也即將要到來，手機媒體的各項功能能夠極大滿足學(xué)校德育工作的需求。手機媒體提供的信息龐大而復(fù)雜，學(xué)校應(yīng)篩選出正向信息引導(dǎo)學(xué)生、家長認(rèn)識道德，促進思想提升。此外，手機媒體上呈現(xiàn)的多樣App，從形、聲、色、面等方面給用戶全方位、多層次的體驗，借助手機媒體可以直接深入地進行品德教育。

2.手機媒體給德育工作帶來的挑戰(zhàn)

首先，手機媒體的即時性和個人自主性使得每個獨立個體都能接收到多樣化信息，而獨立個體也能夠自主選擇傳播這些多樣化信息。麥克盧漢說過：“事實上，我們似乎生活在神奇的一體化時間之中，可是我們?nèi)匀辉谑褂藐惻f的、前電子時代那種支離破碎的時間模式和空間模式來思考問題。”[2]手機媒體具有平等性、隱匿性的特點，個體用戶能夠根據(jù)自身主觀意愿傳播主觀信息，不同人群的知識能力水平不同，偏向接觸信息和知識資源的類別也有所不同，這就直接導(dǎo)致了部分家長可能會在公共的QQ群、微信群內(nèi)傳播不恰當(dāng)信息，引起其他家長的不滿等現(xiàn)象。例如，不久前一則標(biāo)題為“家長炫娃被踢出群”的新聞引起大眾廣泛關(guān)注，新聞內(nèi)容是北京一名家長頻繁將孩子的階段性考試成績和排名發(fā)進群里，甚至還讓其他家長來“比較一下”。大家從一開始的羨慕和祝賀漸漸變成反感，最終讓群主將這名“炫娃狂魔”踢出群。消息一出，網(wǎng)友們一片嘩然，都對此發(fā)表自己的看法。有人認(rèn)為曬娃是個人自由，也有人認(rèn)為過分曬娃影響群內(nèi)和諧。此則新聞也代表著近年來家長群內(nèi)的普遍現(xiàn)象，家長出于自豪主動分享喜悅，卻不料其他家長并不樂于見此消息。這就為難了教師，教師對群內(nèi)信息的干涉管理存在一定的難度，使得手機媒體在增進教師和家長之間密切聯(lián)系的同時，也一定程度上拉遠了部分家長之間的距離。處理不當(dāng)不僅不能促進家校合作，有效推動德育發(fā)展，還很有可能造成逆向沖擊。此外，從另一個角度來看，雖然通過手機媒體能夠拉近教師和家長之間的距離，也能方便家長之間的溝通，但是這極有可能形成一個兩極化趨勢，即成績好的孩子家長自覺形成一支積極主動的隊伍，成績相對來說不太好的孩子家長形成一支被動跟隨狀態(tài)的隊伍，這也給教師管理家校關(guān)系帶來挑戰(zhàn)。

其次，手機媒體更新周期快、涉及范圍廣，要求受眾群體接受新事物新產(chǎn)品的能力隨之提升。在開發(fā)中小學(xué)思想品德教育新模式的過程中，仍然需要考慮到受眾群體，即家長和教師雙方的接受能力。中小學(xué)生家長的年齡分布不均，年輕家長接受新事物的能力要強于稍年長家長，同樣教師群體也是如此。年齡層次相差較大的群體之間對待新生事物的表現(xiàn)往往有一定的差距，稍年長的受眾群體對信息的接受處于被動狀態(tài)，缺乏對新鮮事物的敏銳度，對手機媒體復(fù)雜的科技技術(shù)存在表現(xiàn)遲鈍的反應(yīng)，因此和年輕受眾家長相比，對通過手機媒體開展的德育活動參與程度也明顯較低、主動性更差。例如通過App讓家長參與投票、計分、評比、有獎競答等活動，對年輕家長來說輕而易舉，但是多樣化形式也會使得年長家長眼花繚亂、不知所措。因此，在考慮到年齡階層這一方面，掌上德育能否更好地顧及不同年齡階層的個性化需求就顯得更具挑戰(zhàn)性。

最后，如何通過選取恰當(dāng)合適的德育內(nèi)容，將手機媒體的德育輿論導(dǎo)向引向正確的方向，對學(xué)校和教師來說也是另一大挑戰(zhàn)。近年，信息超量和信息污染給中小學(xué)德育工作帶來諸多不便。信息超量是指信息流量超過了受眾的需要和接受能力或者社會需求，信息污染是指大量不健康的信息或垃圾信息對社會造成不良影響。[3]手機媒體在具有豐富的信息資源優(yōu)勢的同時，也夾雜著良莠不齊的虛假、反動信息。例如網(wǎng)頁里突然出現(xiàn)的廣告、色情、游戲等不利信息，經(jīng)常是不可控的，加之網(wǎng)絡(luò)信息來源廣、方式隱蔽、不易及時清除，就給中小學(xué)線上德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。學(xué)校及中小學(xué)教師在選擇德育內(nèi)容時既要保證優(yōu)質(zhì)積極向上的德育內(nèi)容，也要兼顧有害信息的侵入并及時作出處理，對此還需運用更多應(yīng)對策略。

二、構(gòu)建手機媒體德育工作新途徑

手機媒體作為新時期德育的一個重要載體，是一把雙刃劍。學(xué)校德育工作應(yīng)正視機遇和挑戰(zhàn)，充分挖掘手機媒體優(yōu)勢，同時避免不足，探索德育工作的新途徑、新方法，敢于創(chuàng)新，把握德育工作的規(guī)律性，改進中小學(xué)德育的關(guān)鍵載體。

1.利用班級群，提供多樣的互動和服務(wù)

當(dāng)前，我國中小學(xué)班級都已經(jīng)建立線上QQ群、微信群，但由于管理問題，群組功能沒有得到更好發(fā)揮，家長教師學(xué)生之間整體親密度不高。因此，中小學(xué)德育工作者在開展德育工作時應(yīng)當(dāng)調(diào)整管理方向，把握住線上溝通這一重要途徑。德育工作者可以利用QQ群的互動特性，改變過去上行下效、我說你做的傳統(tǒng)單一教育模式，定期或隨機集中開展線上德育班級論壇，選擇每一期的主題內(nèi)容，設(shè)計集思想性、娛樂性、專業(yè)性、知識性為一體的多個環(huán)節(jié)，邀請家長及學(xué)生共同參加，隨意發(fā)表觀點和看法，實現(xiàn)多對多的交流溝通。在開展論壇的過程中結(jié)合趣味游戲、有獎競答、你畫我猜等形式提高學(xué)生的積極性和參與度，將線上交流當(dāng)作是游戲活動，增強學(xué)生的主觀能動性。在此之前，德育工作者要做的是提前給家長做好工作，鼓勵家長積極配合教師工作，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)成長，教育不僅僅是學(xué)校、教師單方面的工作，也是家長、社會應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，得到家長的積極配合，線上論壇的開展才能更加順利有效。

2.制定線上班級規(guī)章，規(guī)范信息來源

針對頻繁出現(xiàn)的管理問題，德育工作者應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整，制定恰當(dāng)合理的規(guī)章制度來規(guī)范相應(yīng)行為，控制無用信息的傳播。德育工作者可以開展家長交流會，開誠布公地針對管理問題和家長討論，采取家長提出的合理意見和建議，對班級管理達成一致意見，共同推動班級管理。針對部分家長傳播無效信息現(xiàn)象，選取家長管理員，通過協(xié)商討論出關(guān)于學(xué)生德育問題的行為表現(xiàn)，確定優(yōu)質(zhì)信息標(biāo)準(zhǔn)，并共同選出合適的德育內(nèi)容，以便開展論壇工作。針對班級內(nèi)家長攀比現(xiàn)象，可以組織家長分小組分享孩子的優(yōu)點及不足、與孩子相處時的點滴，使家長產(chǎn)生情感上的共鳴，拉近年長與年輕家長之間的情感距離。

3.構(gòu)建德育新平臺，激發(fā)德育新活力

除了QQ群、微信群的主題論壇活動、分享德育問題以外，中小學(xué)德育工作者也可以開發(fā)手機媒體新平臺，即當(dāng)下流行的手機App。不同類型的App具有不同的教育功能，德育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維方式，改變傳統(tǒng)的課堂講授，創(chuàng)建新型德育模式。第一，開發(fā)線上慕課德育平臺，讓學(xué)生在家中、外地都能隨時隨地線上聽課，線上德育慕課的優(yōu)勢之處在于便捷省時，以短視頻、微視頻的形式開展德育，給學(xué)生減壓。第二，可以開發(fā)德育游戲App，借助流行的消消樂、奔跑類、音樂類、角色扮演類、謎語類等類型游戲，融入德育知識，傳遞正能量，增加德育趣味性，在潛移默化中滲透德育內(nèi)容。這不僅能夠提高學(xué)生對德育知識的感知力，也有助于學(xué)生形成正確的道德價值觀。當(dāng)然，開發(fā)App依舊需要德育工作者提供德育主題、內(nèi)容、知識等方面的信息，以便App開發(fā)者更好地做出合適有趣的產(chǎn)品。

4.恰當(dāng)把握使用手機媒體的頻率和力度，提高德育效率

當(dāng)前無論是家長還是學(xué)生，不同年齡階段的手機媒體受眾者都不可避免地面對這樣一個問題：如何更加高效有節(jié)律地使用手機媒體。因為手機媒體的多功能性和對不同群體的高度吸引力，導(dǎo)致受眾者在使用手機媒體時會不自覺地延長使用時間，而消耗在手機媒體上的時間不會再重新補回，比如陪伴孩子成長的時間、與他人真心交流的時間等。長期低頭使用手機媒體還會嚴(yán)重影響身體健康，聯(lián)合國屬下的世界衛(wèi)生組織12日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全球12歲至35歲的年輕人中，約半數(shù)蒙受聽力受損風(fēng)險，因為他們長時間與過度暴露在高分貝下，包含使用個人音訊設(shè)備聆聽音樂。近日兩會召開，多位人大代表建議禁止智能手機進入中小學(xué)校園，人大代表雷燕琴向十三屆全國人大二次會議提交了《關(guān)于禁止中小學(xué)生在校園使用智能手機的建議》，她表示，對中小學(xué)生而言智能手機在于家人聯(lián)系、查找學(xué)習(xí)資料等方面帶來方便的同時，也帶來危害，如影響學(xué)業(yè)、造成身體素質(zhì)下降、甚至影響心智的發(fā)展。因此，她建議出臺文件法規(guī)，禁止手機媒體進校園。因此，在中小學(xué)德育工作者在鼓勵借助手機媒體開展德育教育的同時，也要注重引導(dǎo)家長和學(xué)生合理有序地安排線上學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真規(guī)劃使用時長，切不能沉迷于手機媒體，造成不可挽回的后果。

面對新的時代環(huán)境，中小學(xué)德育教育工作者面對手機媒體這一雙刃劍，應(yīng)當(dāng)主動把握這一載體，不斷增加手機媒體在中小學(xué)德育工作領(lǐng)域中的開發(fā)和應(yīng)用，使之成為家長、社會、學(xué)校都能接受的新平臺，使德育從平面走向立體，從靜態(tài)化作動態(tài)，實現(xiàn)教育形式和方法的創(chuàng)新[4]，開發(fā)德育工作新局面，共同推動中小學(xué)德育工作的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡華強.手機媒體條件下的思想政治教育[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，11（4）：95-100.

[2]麥克盧漢.理解媒介—論人的延伸[M].何道寬，譯.北京：商務(wù)印書館，2006：8.

[3]李安英，徐兵，劉英飛.新媒體對高校德育的挑戰(zhàn)及對策[J].湘潮（下半月），2009（1）：41-42.

[4]胡余波，徐興，趙蕓，等.手機媒體的大學(xué)生思想政治教育模式探索[J].中國青年研究，2010（8）：100-103.