讓紅船精神落地生根的校本探索

吳曉亮?張君妹

作為嘉興市首批紅船精神進校園示范校，嘉興市第四高級中學不斷發揮德育特色優勢，打造紅船德育，弘揚紅船精神，傳承紅色基因，讓紅船精神在校園落地生根，促進學校持續優質發展，學生健康全面成長。

一、紅色校本資源的挖掘

學校在紅船德育的實踐過程中，緊跟時代要求，將資源有機搭配、靈活運用。學校持續關注紅色校本德育資源的生成，立足學生情況，把握校情、學情，以此作為德育起點，重視校園自身固有德育資源的整合利用，推進紅船精神進課堂、進頭腦。

構建紅色校本德育。紅船精神，是展現新時代中國文化自信的根，要深植紅船精神，必須依托紅色資源，立根鑄魂，把握當下，激勵奮進。首先，在用好市教育局組織編寫的《紅船情 青春志》主題教材的同時，學校還專門組織團隊，編寫了學生業余黨校讀本《紅船領航青春路》，豐富紅色基因傳承新資源。以學生業余黨校為平臺，激發學生的參與熱忱，著重培育紅船精神，這些優秀的青年學子將是點點星火，在學生中起到生動的示范作用。其次，依托校本“國學正德”特色德育課程，在進行社會主義核心價值觀教育的同時，將“富強”篇章和“首創”精神結合，勉勵學生在新時代的求學之路上創新奮發，建功新時代;將“愛國”篇章和“奮斗”精神結合，激勵學生在奮斗中實現人生目標，在實現人生目標中融入愛國報國情懷;將“和諧”篇章和“奉獻”精神結合，鼓勵學生在自強自立的同時，服務社會，樂于奉獻，為社會注入青春正能量，豐富和諧新內涵。學校發揮“國學正德”校本德育課程作用，把紅船精神的指導作用和學生培養充分融合，以濃厚的文化氣息，增強學生的文化自信，讓紅船精神更具縱深感。

挖掘“致遠紅船人”故事。學校將紅船精神培育融入學校的育人目標，實踐“致遠教育·多彩發展”，在“多彩”培養學生的目標中，重點描繪紅色，著力突出紅色，傳承踐行紅船精神。學校一直以來積極響應號召，多人次參加西藏、新疆的支教活動：蔡軍文老師援疆支教被評為“最美嘉興人·最美教職工”;黃維、王邦楊老師現在都工作在援藏支教的第一線，其中黃維老師作為浙江省唯一教師代表援藏支教，獲評2018年度西藏自治區“最美援藏教師”稱號。他們攻堅克難、全力奮斗、全情奉獻，是引領師生奔跑追夢的典型，這些“致遠紅船人”身體力行踐行著紅船精神，也感動著全校師生。他們奮斗的經歷、奉獻的真情，是最真實的榜樣。聆聽他們的故事，傾聽師生對他們的感言，連線他們在支教一線的現場，這是培植紅船精神在校園的一抔沃土。

優化紅色主題活動。學校擁有肥沃的德育主題活動土壤—校園“五大節日”：讀書節、藝術節、愛心節、體育節、社團節。在傳統節日的內容中，學校優化整合，作好落實紅船精神的德育活動設計，做到貫穿綿延整個學年。如：在讀書節中，開展“徜徉書海·紅船精神常在”的讀書討論會，交流意見，暢談感想;在藝術節活動中，開展“行駛的紅船”的校園小短劇展演，學生聯系社會和現實，原創劇本，登臺表演，《生活》等短劇感動了全校師生;在愛心節中，在學生心中播種奉獻的種子，引導學生以自己做的食物、自己制作的手工，甚至是通過自己的勞動，募集愛心善款，創新團結，傾力奉獻……動耳、動口、動手、動腦，動態化的德育主題活動涓涓流淌，細水長流，熏陶和感染著學生。

二、紅色宣講隊伍的擴充

在致力于提煉校本紅色資源的同時，學校努力培育紅色土壤的“施肥者”，為紅船精神在校園落地生根提供支持。除了本校任課教師、班主任等一線的紅船精神宣講老師外，學校還多方努力，擴充豐富宣講隊伍，培育紅色導師。

聘任“紅船致遠宣講隊”首任導師。2018年6月，在“不忘初心·逐夢致遠”主題黨日暨中學生業余黨校結業典禮活動中，全國人大代表、南湖革命紀念館宣教部副主任袁晶欣然擔任學校“紅船致遠宣講隊”首任導師，并登上“致遠講堂”講授黨課。視頻中，袁晶老師為習近平總書記講解著南湖革命紀念館;教室里，同學們現場聆聽袁晶老師的講座。生動的講授，令師生們感觸尤其深刻。

成立“紅船致遠”黨員團。“紅船致遠”是學校黨建品牌，學校將黨建和德育工作有機融合，舉辦“弘揚紅船精神·致遠領航育人”系列培訓和實踐活動。2018年，學校共計走訪學生家庭368戶，在家庭走訪中，宣講精神，增進溝通，征集信息。在此基礎上，濃縮有效建議，開展專題討論，形成問題清單，推動改進工作，全校形成濃厚氛圍。

組建家長講師團。學校一直以來開設職業生涯體驗課，由學生家長擔任講師，學生自由報名選課，激發學生規劃自己、服務社會的熱情。借助這個契機，學校努力發掘家長中踐行紅船精神的典范，讓他們把紅船精神帶到學生身邊。例如，一名家長是空調制冷師，在空調制冷工作上，一步一個腳印，不斷學習和突破。在生涯體驗課上，他講述了自己如何從一名普通工人成為專業技術人員，并且在日本比賽獲獎的故事。逢山開路、遇水搭橋的奮斗精神，精益求精、開拓拼搏的創新精神，以他質樸的講述方式，伴隨著和女兒之間融洽而樸素的互動，深深感染了聽講的學生。課后，有的學生在聽后感中這樣寫道：“這樣的講述，這樣的課堂，讓我感受到紅船精神是生長在身邊的充滿生機的正能量！”

三、學生紅色實踐的拓展

紅船精神進校園，主體是學生，學校引導學生在課堂中學習領悟、在宣講里領悟成長，更在學生中創設各類平臺，學習宣傳弘揚紅船精神，以學生的行動夯實紅船精神在校園的根基。

以社團宣講精神。紅船精神為學校“致遠教育·多彩發展”的目標指明了方向，為“多彩”注入了紅色能量。學校現有20多個社團，各具特色，如何用好社團這個平臺，讓學生成為紅船精神的主動宣傳者和弘揚者？以學生的宣傳感染學生，以學生的宣講打動學生，是我們一直思考和嘗試的重點。禾風文學社、漢文化社、金色陽光廣播社、致遠小紅帆志愿社正以學生喜聞樂見又豐富多樣的方式傳承紅船精神，播種紅色種子。禾風文學社開展“紅船領航·書香彌漫”朗誦和征文比賽;金色陽光廣播社設置了“一日一術語”“紅色旋律”“致遠訪談”等欄目，在校園中構成了一道紅色的空中紐帶，在高中生極其忙碌和緊張的學習生活中，拓寬了傳承弘揚紅船精神的渠道。

以實踐弘揚精神。在課堂、校園宣講學習紅船精神之余，學校也注重寒暑假中社會實踐的規劃和設計，努力開辟第二課堂。學校組織開展“助力中國紅”“感受紅船紅”等社會實踐活動。通過“感受紅船紅”活動，尋訪“我身邊的紅船人”，讓學生走出校園，走進社區、鄉村、街道，融入社會，聆聽、學習、感悟。學生通過投影或視頻的形式，整合了各班級社會實踐的豐富內容，優化提升，展示各班體驗的情況。通過互觀互比，進而互學互促，彼此交流觀點、碰撞融合，以切身的體驗傳播紅船精神，開拓了宣傳弘揚踐行紅船精神的新載體。

以評選促進行動。行動是學習的延伸，考評是行動的指引，在校園原有的多元德育考評制度和措施中，表彰紅船精神的榜樣踐行者，創設多元平臺體現紅船精神引領，以評選促激勵。例如：向“新”之星是對“創新”學生的激勵和表彰，著重表彰在科技創新中獲得佳績的學生;向“毅”之星是對“奮斗”典型的激勵和表彰，著重表彰在各級競技比賽中表現優秀的學生和班級;向“獻”之星是對“奉獻”精神的突出鼓舞和表彰，激勵學生走出“小我”，融入、奉獻社會，實現“大我”。評選促進行動，學校系列紅色活動得到社會各界的好評。

以紅船精神為思想引領，以校園德育建設為主軸，挖掘升級校園本土德育，擴充豐富紅色隊伍，多元踐行紅色活動，努力促成紅船精神在校園落地生根。在學校層面、教師層面、學生層面，師生之間、生生之間包括學生和家長之間，均起到濡染帶動作用，掀起積極學習領悟紅船精神、主動踐行紅船精神的校園熱潮。同時，針對紅船精神如何更加校本化、生動化、豐富化、深刻化，學校紅船德育探索之路也正在行動中摸索，在摸索中前進。