項目教學法在高職單片機課程中的應用

周亞輝

【摘要】隨著科學技術的發展，微型控制器械單片機以體積小、價格低的優勢在家電、只能儀表設備、甚至航空航天的材料應用中得到了廣泛的推崇，具有較高的可靠性、靈活性、實用性，高職的單片機課程也系統化的展開了，由于機械設備屬于實踐教育要求范疇內，該課程的理論教學知表而不知里，學生難以理解繁雜錯亂的單片機機理，學習中總是叫苦不迭，無法展開自主求知探索，部分的實踐環節與社會利用脫節，學生學會后也經常在自主就業中無計可施，諸如此類種種的問題就引發了教學的反思，采取項目教學法更加通俗簡單的概述單片機，教學的問題得到規避，教育的優勢突出。

【關鍵詞】項目教學法 ?高職 ?單片機 ?課程 ?應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0122-01

引言

項目教學法，基于對單片機的項目應用，導入真實的單片機利用案例，使得學生結合實際的情況進行分析，不僅學習過程中，單片機的求知內容較為真實性，能夠遷移知識直接到社會實踐中學以致用，并在課程案例下，感受到知識的樂趣，雖然單片機的講述偏向于理性內容，大部分知識都較為枯燥乏味，但在項目教學法中，學生從被動的記憶模式，逐漸的依托項目的問題而走進主動的探索空間中，構建積極自主的求知空間，抽絲剝繭在單片機的課程中解讀重點問題，化解學生的疑惑，及時的消化知識而促成學生的深化理解。

一、傳統教學問題分析

單片機教學中通常將理論概念的信息與實踐的實驗操作等分化開來，先了解一應概念資料，在理清知識后進行實驗處理，而實驗中由于實驗的器材短缺，很少能夠讓全體學生都參與進行，真正的動手演練的，部分學生只能從旁觀看，考核中需要動手操作就顯示出了不少的問題，學生不注意細節，遺漏流程等，單片機的知識相對較為枯燥，理論的概述時，學生在指令系統等程序問題下，不僅記憶較為薄弱，很容易課后就忘記，對其重點的信息理解也停滯不前，逐漸產生了排斥感，掌握的知識與社會上實際的單片機利用脫節，通過教師已經調配好的源程序簡單的觀察，不能動手參與使得學生對單片機的原理始終云里霧里。

二、項目教學法在單片機課程中的應用

1.知識目標

回顧前期學過的數碼有關知識內容，以問答的形式通過概念的背誦，簡述對基礎問題的理解，檢查單片機的程序指令操作方式，口述程序設計中的基本要求，并了解I/O端口的綜合應用等。

2.能力目標

從顯示數據的數碼管中，遷移原理知識到數字字形碼的轉換問題上，做好數碼管的編寫顯示準備，掌握數碼管系統仿真的相關條件。

3.情感目標

調動學生主動參與問題的研究，在理論的記憶或者實驗的操作中，強化學生的責任意識，培養學生積極的探索精神，通過合作互助與獨立的辯證思考，強化學生的思維意識，端正學生求知中的情感意識，鼓勵學生大膽的創新思考，而不是亦步亦趨的死記硬背。

三、基于問題和討論的教學過程

將學生已經掌握的理論信息遷移到實踐中進行轉化，復習相關的知識時，可通過自由提問的模式，檢查學生的記憶情況，如8個LED排列順序，共陰極和共陽極等。讓學生將知識融會貫通，總結經驗后結合自己的錯誤問題進行整改，將原理繪制成圖，并設計相應的程序，完成軟件系統構建，繼而進行仿真、電路連接等，合作記錄實驗的過程，并提出小組的意見，教師應從旁給予點撥， 幫助學生循序的推進任務。

四、項目教學法在教學時需注意的方面

1.加強教學情境設計

項目教學法中應結合具體的實踐案例，構建有趣的操作情境，教學的情境應引起學生的興趣，使得學生快速的走進情境中，進行單片機的一系列探索，產生想要一探究竟的欲望，教師可提出一些典型的問題，然后設計一些開放性的難點，激發學生的思維潛能，選擇的內容應由淺入深有一個遞進的過程，這樣可避免學生一開始就先入為主的形成思維定勢，幫助學生樹立探索的信心，通俗易懂的在情境中介紹單片機的項目。

2.以實踐操作促進理論學習

高職的單片機教學中，應傾向于實踐教學，輔助理論的消化，通過其工作原理進行指令的組成，設計不同的程序，需要學生具備較強的邏輯思維能力，并夯實基礎思維發散，而通常高職生都較為擅長形象化的思維，對于抽象的項目知識，教師可通過三維立體的展示技術，分步進行解說，可以在實踐中，邊操作邊講解基礎的信息，將理論與操作融合到一個空間中，使得學生的理解更為深化，輔助記憶思考。

結束語

綜上所述，高職的單片機教學中，為了契合社會上實際的單片機需要，強化學生的專業技能，夯實學生的理論基礎，以項目為驅動形式，喚起學生的主體意識，以項目為教學的主軸，讓理論和實踐教學均具備靈動性。

參考文獻：

[1]鄧繼平.基于任務驅動的單片機教學設計[J].職業技術，2013（01）：68.