立足學生本位，強化學科素養

張春梅

【摘要】在教育教學中，初中是一個十分重要的階段。在該階段，道德與法治課堂教學內容受到了很多教師的關注和重視。教師在實際進行初中道德與法治教育的時候，要遵循以生為本的教學理念，強化學生的學科素養。由此，教師要對教學模式進行更新，讓學生從本質上對初中道德與法治知識產生正確的理解和認知。在對教學內容進行重點整合的情況下，讓學生的學習效果逐漸提升。基于此，本文著重分析了在生本理念下強化學生學科素養，開展初中道德與法治教學的具體策略。

【關鍵詞】學生本位 ?學科素養 ?初中道德與法治 ?課堂教學 ?策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0074-01

前言

在初中道德與法治教學中，教師要讓學生的主體地位得到彰顯，還應該強化學生的學科素養。由此，教師對教學模式進行更新，從具體的教學內容出發，為學生制定出針對性的教學意見和策略。在生動的教學氛圍下，讓學生能夠對初中道德與法治學習內容產生清晰的認知和理解。同時，也會讓學生對初中道德與法治知識進行重點構架。在形成針對性的學習模式下，培養學生的核心素養。下文重點分析了初中道德與法治教學的具體策略。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

在初中道德與法治教學的過程中，涌現出了比較多的問題。這是需要教師關注的內容。第一，教師在實際進行教育教學的過程中，過分關注自身的主體地位，忽視了學生在學習過程中的地位。在這樣的情況下，學生對初中道德與法治學習產生了錯誤認知，也難以進行順暢的學習。教師在不能夠正確處理師生關系的情況下，則會嚴重影響初中道德與法治教學的效果[1]。第二，教師在開展道德與法治教學的過程中，運用的教學手段比較單一，并不能迎合學生的身心發展規律。在忽視了學生學習效率的情況下，讓學生的學習效果變得越來越低下，最終嚴重影響了學生學習的質量。第三，教師在具體進行初中道德與法治教學的時候，沒有對學生的學科素養進行重點培養。學生學習積極性和主動性嚴重受到了影響，對初中道德與法治知識產生了錯誤的認知。最終，嚴重影響了初中道德與法治學習的效果。

二、立足學生本位，強化學科素養的初中道德與法治教學策略

（一）創建真實教學情境，形成素養培育平臺

學生在實際學習的過程中，應該以特定的教學情境為支撐，在教師的指導和交流下完成學習。教師要在教學的時候，引導學生運用所學知識解決實際問題，在關注學生思維養成的情況下，培養學生核心素養。比如，針對最近出現的“重慶公交車墜江事件”，教師為了培養學生形成正確的價值觀念，就可以為學生提供小組討論的教學情境，學生在廣闊的學習平臺中，能夠針對該事件進行分析。教師在教學中為學生提供一個明確的方向，讓學生能夠跟隨自己的腳步，最終形成正確的世界觀和價值觀。

（二）形成明確學習目標，為素養培育提供方向

在初中道德與法治教育教學的過程中，學生的學習目標變得十分重要。通常情況下，在明確的學習目標下，學生的學科素養培養才會擁有一個明確的方向。學生的實際學習效率才會得到提升。教師在制定初中道德與法治教育教學的過程中，應該把知識技能、過程方法和情感態度價值觀等進行重點明確。結合學生的實際學習情況，讓道德與法治教學更加細致和優化[2]。

（三）回歸生本本質，對素養培育途徑進行拓展

通常情況下，初中道德與法治課程展現出了比較強的實踐性。在實際教學的時候，教師應該引導學生積極融入社會，并感受社會中的道德規范力量。這樣的情況下，在形成客觀性的價值體系下，能夠展現出課堂的本真。核心素養培養是一種有目的、有組織和有計劃的活動內容。學生能夠回歸課堂本身，才能夠在學習和生活中觀察、思考、參與和運用知識。學生把抽象的知識轉變為自己的知識，就會積極參與實踐活動中，最終讓學生的動手能力和實踐操作能力得到提升。在拓展生活，立足學生本身的情況下，豐富學生所學知識，并讓學生的核心素養得到進一步提高。

結論

綜上所述，教師在實際進行初中道德與法治教學的過程中，要對教學模式進行更新，從具體的教學內容出發，為學生提供針對性的教學課堂。為了提升初中道德與法治教學的效果，教師就要從具體的教學內容出發，讓學生從具體的學習狀況分析，對初中道德與法治學習內容產生清晰的認知和理解。同時，教師在教育教學中要對教學模式進行更新，讓學生在明確學習方向的情況下，更好的開展初中道德與法治知識的學習。

參考文獻：

[1]強紅霞.初中《道德與法治》教學中互動式教學的應用實踐[J].課程教育研究，2018（38）：80.

[2]李志云.淺析初中道德與法治教學中培養學生創新意識的途徑[J].學周刊，2018（25）：53-54.