經(jīng)濟(jì)管理類“雙創(chuàng)型”研究生人才培養(yǎng)模式研究

王暉

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是富民之舉、強(qiáng)國(guó)之道，有利于中國(guó)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。具備一定創(chuàng)新能力的人，才能符合社會(huì)對(duì)人才的要求。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要力量。高校經(jīng)濟(jì)管理類研究生教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，尤其是要把培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類“雙創(chuàng)型”研究生人才作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)去完成。為促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文基于經(jīng)濟(jì)管理類研究生“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出要培養(yǎng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的經(jīng)濟(jì)管理類“雙創(chuàng)型”研究生人才。最后，給出在新常態(tài)下構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類;“雙創(chuàng)型”;研究生;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0165-03

一、前言

李克強(qiáng)總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中提出，要推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型提升和加快創(chuàng)新發(fā)展的重大戰(zhàn)略，目的在于優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)蘊(yùn)含在廣大民眾中的智慧和創(chuàng)新力，讓那些有能力、有雄心的人有施展才華的機(jī)遇，以實(shí)現(xiàn)靠創(chuàng)業(yè)發(fā)財(cái)、憑創(chuàng)新輝煌的良好結(jié)果。政府為推進(jìn)“雙創(chuàng)”活動(dòng)深入進(jìn)行而推出很多優(yōu)惠政策，提供了不錯(cuò)的保障措施，在一定程度上改善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套環(huán)境，也適量增加了人們創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)在一些主要領(lǐng)域出現(xiàn)一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新亮點(diǎn)，嶄新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn)。“雙創(chuàng)”活動(dòng)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步中的作用日漸突出。在目前這種環(huán)境下，各高校對(duì)于研究生人才的培養(yǎng)又有了新要求，這是值得我們深入研究的新課題。

二、我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的具體內(nèi)在動(dòng)力，是客體在創(chuàng)新活動(dòng)中具有的自省意識(shí)、強(qiáng)烈愿望和積極情緒的總和。我國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類研究生的創(chuàng)新意識(shí)，主要表現(xiàn)為能否自覺(jué)而有意識(shí)地鞭策自己自覺(jué)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺(jué)性。目前，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類研究生由于缺乏必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，部分學(xué)生仍然受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)的影響，再加之一些長(zhǎng)期從事應(yīng)試教育的教師不太注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)出來(lái)的一些經(jīng)濟(jì)管理類研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)雄心，冒險(xiǎn)精神不足，創(chuàng)新意識(shí)欠缺。

2.創(chuàng)新知識(shí)薄弱。我國(guó)高校大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置沒(méi)有太大差別，教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、學(xué)科間的專業(yè)知識(shí)等重復(fù)率較高。部分課程設(shè)置間缺乏有機(jī)耦合，復(fù)合課程和交叉學(xué)科設(shè)置嚴(yán)重不足。經(jīng)濟(jì)管理類研究生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)不足，不太重視關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)的溢出和遷移，專業(yè)知識(shí)更新較為緩慢。在相對(duì)較為封閉的校園，在書本知識(shí)中浸吸過(guò)久的經(jīng)濟(jì)管理類研究生，看不到知識(shí)的附加價(jià)值，缺乏創(chuàng)新的潛在針對(duì)性。個(gè)別研究生甚至僅僅滿足已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不習(xí)慣主動(dòng)探索未知世界，豐富自己的知識(shí)體系，逐漸形成知識(shí)陳舊落后的尷尬局面。

3.創(chuàng)新思維缺乏。目前，伴隨落后、呆板的教學(xué)理念和缺乏創(chuàng)新啟發(fā)意識(shí)的教學(xué)方式，我國(guó)有些經(jīng)濟(jì)管理類研究生習(xí)慣于“填鴨式”和跟隨性學(xué)習(xí)，形成嚴(yán)重的依賴思想。他們的思維方式往往比較單一和直線邏輯式，缺乏應(yīng)變性、貫通性、融合性、靈活性和全面性。“行而不思，創(chuàng)新無(wú)望;行而三思，脫穎出新。”只有經(jīng)過(guò)持續(xù)的反復(fù)推敲、深入縝密思考，才能不斷推陳出新，超越自我。這是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類研究生的短板，一部分經(jīng)濟(jì)管理類研究生受傳統(tǒng)思維定式的影響，扼殺了自己彌足珍貴的天然創(chuàng)新力，逐漸形成過(guò)于追求嚴(yán)謹(jǐn)、盲目崇尚權(quán)威的傾向。

4.創(chuàng)新技能不強(qiáng)。由于大部分高校辦學(xué)條件所限，一部分學(xué)校設(shè)施嚴(yán)重不足，甚至個(gè)別高校目前還沒(méi)有建立起配套的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，這就減少了經(jīng)濟(jì)管理類研究生理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有些經(jīng)濟(jì)管理類研究生，在校內(nèi)進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門造車，嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。久而久之，在我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類研究生中出現(xiàn)一批擅長(zhǎng)做數(shù)量模型卻與實(shí)際嚴(yán)重脫離的“高材生”，他們進(jìn)入社會(huì)后往往出現(xiàn)不太適應(yīng)的情況。

三、經(jīng)濟(jì)管理類“雙創(chuàng)型”研究生人才培養(yǎng)方法

1.“雙創(chuàng)型”研究生人才培養(yǎng)思路。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新推進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功，所以培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)于一體的“雙創(chuàng)型”人才，是當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向，建立與之相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導(dǎo)、研究生為主體的教育教學(xué)模式。基于“雙創(chuàng)型”人才特征，實(shí)踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。鑒于“雙創(chuàng)型”人才與傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、理念和成果相差較大，因此與之對(duì)應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)教育，迫切需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍與之配套。只有既具備扎實(shí)創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)又有具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“復(fù)合型”教師，才能滿足教學(xué)需要。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)要有一個(gè)完善的組織管理體系來(lái)保障。在目前我國(guó)高校傳統(tǒng)體制內(nèi)，應(yīng)該設(shè)立一個(gè)“雙創(chuàng)”組織與之配套。

2.明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向。一是“雙創(chuàng)型”人才的一般特征。“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識(shí)根基和較完備的知識(shí)體系;具有良好的自主學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的習(xí)慣;具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的意志;具有敏銳的洞察力和獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會(huì);具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經(jīng)濟(jì)管理類研究生為例，經(jīng)濟(jì)管理是人們?cè)诟黝惛鞣N經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷及技術(shù)等各種要素資源進(jìn)行合理組織和有效調(diào)配的活動(dòng)過(guò)程，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效運(yùn)行和高效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財(cái)、管物。所以，經(jīng)濟(jì)管理類“雙創(chuàng)型”人才要在“懂經(jīng)營(yíng)、善管理、有實(shí)效”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新、文化創(chuàng)新和物流創(chuàng)新的能力，捕捉機(jī)會(huì)，將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3.建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制。一是強(qiáng)化研究生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機(jī)制。尊重經(jīng)濟(jì)管理類研究生的專業(yè)選擇、興趣愛(ài)好，給他們一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和再學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。讓研究生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制體系、分流培養(yǎng)渠道、分級(jí)教學(xué)方法、分層教學(xué)技巧，擴(kuò)大研究生自主選專業(yè)的權(quán)利，擁有自主選教師和課程的空間。二是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首先要加強(qiáng)通識(shí)教育，奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);其次要拓寬專業(yè)入學(xué)口徑，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性和通用性;再次是增設(shè)交叉學(xué)科設(shè)置，豐富邊緣學(xué)科課程內(nèi)容，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類研究生的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng);引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬研究生的國(guó)際視野;追蹤學(xué)科發(fā)展最新前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展;設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合模塊，有針對(duì)性地對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類研究生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4.創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育教學(xué)模式。一是強(qiáng)調(diào)研究生問(wèn)題意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練。積極推行問(wèn)題式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和啟迪式教學(xué)法，使教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐骄康膭?chuàng)新場(chǎng)所。高校教師成為經(jīng)濟(jì)管理類研究生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和實(shí)踐者。同時(shí)，注重創(chuàng)新知識(shí)的形成過(guò)程，訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)管理類研究生的獨(dú)立思維能力，激活研究生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化現(xiàn)代管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范模式培訓(xùn)，加強(qiáng)研究生問(wèn)題意識(shí)的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。創(chuàng)新知識(shí)與其形成的情境脈絡(luò)緊密聯(lián)系。創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要關(guān)注真實(shí)世界的遠(yuǎn)景，強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新知識(shí)置于其發(fā)生和應(yīng)用的真實(shí)世界情境中。所以，開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課外實(shí)踐。首先，大力推行案例教學(xué)法。通過(guò)組織研究生討論一系列實(shí)際存在的真實(shí)案例，提出解決問(wèn)題的具體方案，使研究生掌握有關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)和理論;其次，廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)模擬器或模擬情境使研究生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新學(xué)習(xí)目的，以培養(yǎng)研究生捕捉信息、動(dòng)手操作和現(xiàn)場(chǎng)拍板決策等能力。最后，普及推廣“實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)法。在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中，研究生在具體情況下扮演某個(gè)真實(shí)角色，開(kāi)展具體業(yè)務(wù)工作，達(dá)到真實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這包括課程設(shè)計(jì)、課程調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)踐等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。

5.建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二課堂。“第二課堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開(kāi)放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等體現(xiàn)出它的實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和具體載體。一是開(kāi)展“雙創(chuàng)論壇”活動(dòng)，以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”沖動(dòng)。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源，為研究生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)”、“企業(yè)家實(shí)踐課堂”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，用專家、教授和企業(yè)家豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵(lì)、鼓勵(lì)和感動(dòng)研究生，增強(qiáng)研究生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。二是通過(guò)“黨員活動(dòng)”、“班團(tuán)組織”、“社團(tuán)組織”、“研究生志愿者中心”、“勤工助學(xué)服務(wù)中心”、“研究生創(chuàng)業(yè)中心”等，有針對(duì)性地開(kāi)展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)分享”、“創(chuàng)業(yè)參與”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)者的技能。三是積極開(kāi)展校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。整合校內(nèi)外教學(xué)資源和實(shí)踐基地，開(kāi)辟用于研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，圍繞研究生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和項(xiàng)目，充分挖掘和開(kāi)辟校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，市場(chǎng)化運(yùn)作社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目化運(yùn)作社會(huì)實(shí)踐、研究生勤工助學(xué)、研究生志愿者等活動(dòng)，作為研究生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。

6.幫助“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)客空間社團(tuán)是高校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重要平臺(tái)，它的運(yùn)行是獨(dú)立的，需要科學(xué)管理。企業(yè)參與創(chuàng)客空間社團(tuán)的整個(gè)運(yùn)營(yíng)，提供相關(guān)技術(shù)幫助和實(shí)際案例，供經(jīng)濟(jì)管理類研究生鍛煉提高。企業(yè)可以借助創(chuàng)客空間讓學(xué)生頂崗操作，培養(yǎng)專業(yè)化人才。企業(yè)還可以讓擁有豐厚經(jīng)驗(yàn)的技師或?qū)＜荫v點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。同時(shí)，高校建立與產(chǎn)業(yè)相互合作的關(guān)系，其中一個(gè)重要價(jià)值就是讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)接觸市場(chǎng)，了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，使自己的產(chǎn)品和服務(wù)能夠接觸市場(chǎng)，在市場(chǎng)中經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品和服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求極其迫切，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，必須擔(dān)負(fù)起為國(guó)家社會(huì)輸送高水平人才的責(zé)任。因此，高校經(jīng)濟(jì)管理類研究生必須把培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)去完成，積極改革，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮不可替代的作用。

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