泛雅教學(xué)平臺(tái)對(duì)《世界現(xiàn)代史》課程建設(shè)與輔助教學(xué)的作用

付際紅

摘要：泛雅教學(xué)平臺(tái)對(duì)《世界現(xiàn)代史》課程建設(shè)與輔助教學(xué)的作用十分明顯，主要表現(xiàn)在有利于在知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)施混合式教學(xué)模式。對(duì)世界現(xiàn)代史課堂授課內(nèi)容具有課前引導(dǎo)、知識(shí)再現(xiàn)、課外延展的作用，應(yīng)該倡導(dǎo)和積極鼓勵(lì)教師使用泛雅教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺(tái);課程建設(shè);新教學(xué)模式運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0087-02

泛雅教學(xué)平臺(tái)是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為指導(dǎo)思想，以海量資源為基礎(chǔ)，以課程為中心，以學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)的數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。泛雅集備課、教學(xué)活動(dòng)、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教育于一體，成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教與學(xué)。本文試以省級(jí)精品課程《世界現(xiàn)代史》為例，談?wù)勥@一教學(xué)平臺(tái)對(duì)于課程建設(shè)和輔助教學(xué)所起的作用。

一、泛雅教學(xué)平臺(tái)與《世界現(xiàn)代史》課程建設(shè)

省級(jí)精品課程《世界現(xiàn)代史》從2016年底開始在泛雅教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，資源建設(shè)情況列舉如下。

教師團(tuán)隊(duì)：四位精品課程成員資料有照片和個(gè)人教科研成果簡(jiǎn)介。

課程文件：包括2011—2016級(jí)歷史學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱、考試大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案本等所有教學(xué)文件。

課程目標(biāo)：包括課程的總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)等設(shè)計(jì)。

考核說(shuō)明：包括2011—2016級(jí)歷史學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目要求與做法講解。

實(shí)踐活動(dòng)：包括2011—2016級(jí)歷史學(xué)專業(yè)活動(dòng)策劃書、活動(dòng)視頻展示、課堂實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)說(shuō)明。

教學(xué)方法：授課中主要是對(duì)教學(xué)方法的介紹。

自學(xué)內(nèi)容：這一內(nèi)容現(xiàn)已成為2017級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)手冊(cè)的內(nèi)容。

拓展問(wèn)題：從課程內(nèi)容中引出102個(gè)問(wèn)題。

課程特色：主要是從教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)、資源平臺(tái)介紹等方面進(jìn)行概括總結(jié)。

教學(xué)參考：有文檔資料，并逐步增加。

課程章節(jié)資源：包括79個(gè)文檔、視頻、圖書、PPT資料，還在建設(shè)中。

課程資源：包括論文、圖書、題庫(kù)等資源，其中每次上課使用“學(xué)習(xí)通”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的題目，即從題庫(kù)抽取的部分試題。

班級(jí)管理：截止2018—2019學(xué)年第一學(xué)期，已經(jīng)有2016級(jí)歷史學(xué)、歷史教育，2017級(jí)歷史學(xué)專業(yè)等三個(gè)班級(jí)使用泛雅教學(xué)平臺(tái)上的資料輔助教學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)：包括2016級(jí)歷史學(xué)、歷史教育等兩個(gè)年級(jí)的作業(yè)、討論、通知等內(nèi)容。

從以上內(nèi)容可以看出泛雅教學(xué)平臺(tái)超大的功能，這一功能使得我們能夠?qū)ⅰ妒澜绗F(xiàn)代史》的建設(shè)從紙質(zhì)版資料展示提升為網(wǎng)絡(luò)資源的全面展示，表現(xiàn)出了內(nèi)容展示全面、資源豐富、展示效果好的特點(diǎn)，具體情況如下：（1）課程門戶中的課程資料項(xiàng)目可以自由設(shè)計(jì)，全部教學(xué)資源上網(wǎng)是認(rèn)同陳堅(jiān)林教授觀點(diǎn)的體現(xiàn)，陳堅(jiān)林教授認(rèn)為教學(xué)是否成功，尤其是學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于教學(xué)軟件資源。（2）能夠從網(wǎng)上為學(xué)生介紹和提供更多有利于自主學(xué)習(xí)的資源。泛雅教學(xué)平臺(tái)儲(chǔ)存有很多電子圖書，教師可以根據(jù)自己課程內(nèi)容的需要及時(shí)給學(xué)生介紹或者要求學(xué)生閱讀參考書的具體頁(yè)數(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀，教師可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督。（3）泛雅教學(xué)平臺(tái)無(wú)限的空間可以清晰地展示課程視頻（自己錄制和網(wǎng)絡(luò)）、PPT、文檔等多種資源。泛雅教學(xué)平臺(tái)的空間是無(wú)限的，它可以根據(jù)教學(xué)資源的大小進(jìn)行自由設(shè)定，尤其是章節(jié)內(nèi)容，如文檔、PPT、視頻等資料，教師將其設(shè)為任務(wù)，可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣就能有效的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生了解知識(shí)的基本線索，還能夠?yàn)閷W(xué)生自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系提供必要的幫助。

二、泛雅教學(xué)平臺(tái)對(duì)《世界現(xiàn)代史》輔助教學(xué)的作用

泛雅教學(xué)平臺(tái)對(duì)《世界現(xiàn)代史》輔助教學(xué)作用十分明顯。

1.有利于在知識(shí)傳授過(guò)程中實(shí)施混合式教學(xué)方法。所謂混合式教學(xué)，既將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的最基本條件就是線上有豐富的教學(xué)資源，基本滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)上述列舉出的《世界現(xiàn)代史》在泛雅教學(xué)平臺(tái)的建課情況及其內(nèi)容不難看出，泛雅教學(xué)平臺(tái)為混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用提供了有力的保證。

2.泛雅教學(xué)平臺(tái)可以引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)《世界現(xiàn)代史》課堂講授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的備課到講課的方式是教師以文字的形式將所要講授的知識(shí)撰寫成教案，并制作PPT呈現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中。鐘啟泉在《課程的邏輯》一書中指出：知識(shí)的可視化、教學(xué)環(huán)境的虛擬化、人際互動(dòng)化和智能化是人類獲取信息最重要的方式。泛雅教學(xué)平臺(tái)的使用可以提前將教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及具體內(nèi)容，包括章節(jié)教學(xué)目的與要求、重難點(diǎn)、教學(xué)提綱或者思路、教學(xué)參考書與文獻(xiàn)資料、思考題等全部在泛雅平臺(tái)上展示出來(lái)，教師在沒(méi)有開始教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，師生之間進(jìn)行關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的心靈碰撞，學(xué)生課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教師的設(shè)計(jì)意圖及內(nèi)容講授思路，為課堂教學(xué)的順利開展及提高教學(xué)效果做好了鋪墊。

3.泛雅教學(xué)平臺(tái)可以有效再現(xiàn)《世界現(xiàn)代史》課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記筆記與聽課不能兼顧的情況，自己手忙腳亂，而最主要的是忙于記筆記而忘記了好好聽課。此外，學(xué)生為了記全筆記只能用手機(jī)將教師的PPT內(nèi)容拍下來(lái)，或者找同學(xué)的筆記來(lái)補(bǔ)全。但是，如果遇到學(xué)生沒(méi)有拍下PPT內(nèi)容，其他同學(xué)也沒(méi)有記下來(lái)，而沒(méi)有記下來(lái)的恰好是重點(diǎn)內(nèi)容的情況，后果會(huì)十分慘痛。而泛雅教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)資料的展示能夠再現(xiàn)《世界現(xiàn)代史》課堂教學(xué)的完整內(nèi)容，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)將課堂教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)在時(shí)空上存在的缺失，既有利于理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也便于學(xué)生課堂專注的聽課，課下再通過(guò)泛雅平臺(tái)上的資源進(jìn)行記憶和補(bǔ)充筆記。

4.泛雅教學(xué)平臺(tái)可以延伸《世界現(xiàn)代史》課堂教學(xué)的時(shí)空，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的結(jié)束也就意味著教師的傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)束，盡管教師為學(xué)生提供了有針對(duì)性的參考書目和參考文章，也布置了課后思考題，但是這些都是靜態(tài)的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，師生之間、學(xué)生之間缺乏課后的動(dòng)態(tài)交流。泛雅教學(xué)平臺(tái)的使用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，可以利用教學(xué)平臺(tái)資源通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、測(cè)試學(xué)習(xí)的效果、提出話題學(xué)生作答、留作業(yè)、答疑等形式進(jìn)行課下互動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間課后的動(dòng)態(tài)交流，因此將課程從課堂內(nèi)延展到課外業(yè)余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)外和空時(shí)之間的無(wú)限延伸。

總之，泛雅教學(xué)平臺(tái)的使用不僅便利了課程建設(shè)，還有利于在課程知識(shí)傳授中混合式教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)于《世界現(xiàn)代史》課程還起到了引導(dǎo)、再現(xiàn)、延展等輔助教學(xué)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及構(gòu)建知識(shí)體系具有很大的幫助。此外，泛雅教學(xué)平臺(tái)的使用還實(shí)現(xiàn)了教師授課、學(xué)生自學(xué)、課程考核全方位的改變，所以應(yīng)該大力提倡和推廣在泛雅教學(xué)平臺(tái)上建課。

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