探討微課在高中《計算機應用基礎》教學中的應用

劉付建新

【摘要】信息化背景下，微課作為一種全新的教學模式，可以改變了傳統化的教學方式。從開發到制作的這個過程中，微課在高中《計算機應用基礎》教學中具有非常明顯的應用優勢，不僅擴寬了教學的內容，也提高了學生的知識面。本文首先介紹了微課的基本概念，結合分析了這種教學技術在《計算機應用基礎》教學中的作用，最后重點提出了一些應用措施，以期為《計算機應用基礎》教師教學提供參考。

【關鍵詞】微課 ?高中 ?《計算機應用基礎》教學

【中圖分類號】G42 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0158-01

隨著新課改的不斷深入，各個地區和學校的教學方式也有了非常大的轉變，微課作為一種新型的教學模式，在高中《計算機應用基礎》的教學中得到了一定程度的普及。它不僅可以增強課堂教學的感染力，更能提高教學的效率。而在實際應用的過程中，教師也要選擇恰當的教學資源，創新微課的制作模式，這樣才能取得一個良好的教學效果。

一、微課的基本概念

微課是一種新型的教學模式，它的教學時間比較短，而且內容比較精煉，具有極強的針對性。而在教學的過程中，教師可以將所有的教學活動都圍繞著這一點去開展，也可以省去其他的一些環節。同時，《計算機應用基礎》教師應該意識到這項教學模式的重要性，進而更好的發揮出微課的輔助性作用。

二、微課在《計算機應用基礎》教學中的應用優勢

（一）提供豐富的學習資源

微課的信息量比較大，資源也較為豐富，能夠為《計算機應用基礎》教學的課題提供一些更為優質的學習資源。此外，在課堂教學的過程中，也可以避免時間和地點等客觀因素對于學生的影響，讓學生可以反復的觀看微課中的內容，實現自身的個性化發展。

（二）加強師生之間的互動

將微課應用到《計算機應用基礎》的教學中，如果不是在日常的學習時間，學生也可以借助移動客戶端來向教師提問，教師可以通過多種方式來回答學生的問題。通過這樣的互動形式，也增強了學生同教師之間的溝通與交流。

三、微課在《計算機應用基礎》教學中的應用策略

（一）引導學生通過微課，自主性的完成學習任務

微課能夠打破時間和空間的限制，為學生提供更多的學習空間，讓學生在任何時候都可以找到自己想要的信息，對于其中比較復雜和難記的知識點也可以反復的學習。此外，微課還可以利用視頻的方式將知識內容呈現出來，在適當的地方利用符號進行標記，并按照顏色的形式將其區分開，這樣在實際使用的過程中，學生也可以根據自身的需求，選擇是暫停還是返回。所以，教師在其中要起到一個引導者的作用。例如在“多媒體加工和信息表達”的教學中，教師首先要做的就是讓學生在課前觀看一些視頻，盡量將視頻的時間控制在5-8分鐘。學生在觀看完成之后，就可以了解和掌握多媒體作品的制作方式，明確它的步驟、特征和加工的技巧，然后參照微課來進行自主性的實踐。最后，在完成了課堂的教學工作之后，教師就可以根據學生的實際情況，保障學生有針對性的觀看視頻，鼓勵學生將一些不懂的知識點要主動的提出來，然后在教師的幫助下解決這些問題。

（二）將重難點問題制作成為微課課件，減輕學生的學習壓力

微課的時間一般都比較短，而且花費的教學時間也會比較少，所以教師在教學的過程中，盡量將注意力都放置在那些重難點上，這樣才能保障教學的有效性。通常情況下，教師需要對《計算機應用基礎》教學的知識點進行綜合性的分析，在分析完成之后結合實際的教學情況，挑選出其中的重點知識進行微課教學。對于高中生而言，《計算機應用基礎》在日后的應用是非常廣的，而且其中某些知識點比較復雜。因此，教師盡量從學生的角度去看待問題，將他們學習過程中出現的問題進行歸納和總結。然后將這些問題制作成視頻播放給他們看，通過這樣的方式，更容易讓學生理解與結構，也符合新課程的教學標準。例如，在“動畫制作”的教學中，教師就可以利用二維動畫制作軟件，在制作的時候，也要適當的添加一些字幕。并且按照學生在課堂上的反饋情況來制作后續的課件，這樣才能幫助學生解決問題。

（三）通過分層教學的方式，解決更高難度的問題

由于高中生自身的成長氛圍和背景不同，所以他們接觸這項學 科的程度也會有所不同，再加上學生之間存在著一定的差異性，在學習能力和認知水平上也有所不同，所以教師在制作微課的時候，應該充分的考慮到學生的個性化差異，盡量的保障每一位學生都可以在微課中學到一些有用的知識，以此來滿足自身的個性化需求。例如，在“文本信息加工和表達”的教學中，就是在制作微課的時候，就可將其分為三個層次，容易、簡單和困難，讓學生根據自己的學習能力來選擇符合自身的課件。在觀看了這些高層次的視頻之后，也可以激勵學生去學習和掌握到更多的知識，讓他們進行自我的反思與總結，不斷增強自身的實踐和學習能力，為日后的學習奠定基礎。

四、結束語

微課在《計算機應用基礎》教學中的合理化應用，不僅可以提升師生的互動效果，對于高中《計算機應用基礎》教學的發展也具有積極的作用。在高中領域，微課的應用還處于一個初始階段，所以教師在引入的時候，應該根據學生的個性化特點，積極的探索，這樣才能充分的發揮出微課的優勢。

參考文獻：

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