激生活之漣漪，揚(yáng)語文素養(yǎng)之波

閆莉

【摘要】在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》的指導(dǎo)下，在中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要將其目光轉(zhuǎn)向“中職語文教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐”上來，立足語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取多樣化的方式實(shí)現(xiàn)語文生活化教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在本文中，我主要就如何實(shí)現(xiàn)中職語文生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?生活化教學(xué) ?教學(xué)對(duì)策 ?職業(yè)定位 ?職業(yè)情境

【中圖分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0044-01

與普通中學(xué)語文教學(xué)相比，中職語文教學(xué)活動(dòng)開展的特色在其“職”上。縱觀《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的內(nèi)容，其無論是在培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用祖國(guó)語言文字能力上，還是在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力等方面，都是以學(xué)生未來的職業(yè)需求為基礎(chǔ)的，其是與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的。因此，在中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)學(xué)生職業(yè)生活給予充分的重視，立足學(xué)生的職業(yè)生活特點(diǎn)，采取多樣的生活教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的多種實(shí)用能力加以培養(yǎng)。那么，我們要實(shí)現(xiàn)中職語文生活化教學(xué)呢？

1.突出職教特色，把握職業(yè)定位

對(duì)于一名職業(yè)院校的學(xué)生而言，其在畢業(yè)之后所面臨的主要問題就是“就業(yè)”。學(xué)生能否在畢業(yè)之后迅速地適應(yīng)崗位需求，這與中職院校教育教學(xué)方式、教育目標(biāo)等有著密切聯(lián)系的。作為一名中職語文教師，我們?cè)谡Z文教學(xué)活動(dòng)開展中，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)之外，還要對(duì)其職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在熟悉各種職業(yè)情境的情況修，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以此在學(xué)校與“職場(chǎng)”“無縫對(duì)接”的過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，我在中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)從生活角度入手，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中對(duì)未來生活進(jìn)行關(guān)注，在突出知識(shí)的實(shí)用價(jià)值的過程中，幫助學(xué)生明確職業(yè)定位，以此使學(xué)生明確地知道自己學(xué)習(xí)語文除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要在聽說讀寫等技能的培養(yǎng)下更好地應(yīng)對(duì)未來生活。以近期所組織的“愛我專業(yè)”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，在該活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，合作完成手抄報(bào)。其具體要求如下表所示：

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以獲得收集、分析信息等能力的發(fā)展，還可以在多種信息的驅(qū)使下，對(duì)本專業(yè)、就業(yè)情況等有一個(gè)深刻的認(rèn)知，為其正確地認(rèn)識(shí)本專業(yè)，樹立職業(yè)意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重專業(yè)特點(diǎn)，體驗(yàn)職業(yè)情境

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，職業(yè)是不可或缺的一部分，職業(yè)教育活動(dòng)的開展是以職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展為本位的。因此，在職業(yè)教育活動(dòng)開展中，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)之外，還要對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育和就業(yè)教育。語文作為學(xué)生提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的主要渠道，其工具性和人文性的特點(diǎn)可以成為學(xué)生知識(shí)與技能成長(zhǎng)、發(fā)展的基本保證，也可以成為學(xué)生順利工作和就業(yè)的有力保證。因此，我在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)立足中職語文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)一些極具職業(yè)價(jià)值的情境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能等發(fā)展。以《登泰山記》該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，將全班學(xué)生劃分為導(dǎo)航組、旅程組、娛樂組和返程組這四個(gè)小組。其中，導(dǎo)航組的學(xué)生需要合作搜集與泰山有關(guān)的信息，如其名稱來源、發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵等，以此使游客明白本次游覽活動(dòng)的意義。旅程組的學(xué)生則需要扮演導(dǎo)游身份，引導(dǎo)游客對(duì)泰山進(jìn)行參觀、游覽。娛樂組的學(xué)生則需要向游客講述一些與泰山有關(guān)的小故事、詩歌等，以此調(diào)節(jié)氣氛。而返程組的學(xué)生則需要對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、分析，根據(jù)其他三組學(xué)生所講述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)各個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，并將其打印出來，與其他學(xué)生共享。在這樣的活動(dòng)參與中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)儲(chǔ)備的拓展，還可以在情境體驗(yàn)過程中，獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升，為其就業(yè)發(fā)展積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)采取多樣的方式對(duì)學(xué)生的聽說讀寫等技能進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的發(fā)展。總之，在中職語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足職業(yè)教育的特點(diǎn)，在語文教學(xué)與生活關(guān)系的驅(qū)使下，采取多樣化的方式，如突出職教特色，把握職業(yè)定位、注重專業(yè)特點(diǎn)，體驗(yàn)職業(yè)情境等，使學(xué)生在職業(yè)生活體驗(yàn)中豐富語文知識(shí)儲(chǔ)備，掌握職業(yè)技能，為其順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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