信息與計算科學專業創新創業人才培養機制的探索

吳孫勇 薛秋條 王會勇

摘要：通過進一步明確信息與計算科學專業人才培養目標，以培養學生的創新創業能力為導向，對培養方案的制定、課程教學體系的建設、實踐教學體系的建立、創新創業體系進行研究，探索信息與計算科學專業創新創業能力培養機制。

關鍵詞：信息與計算科學;創新創業;人才培養

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0165-02

2017年8月15日，習近平總書記給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信中提到，“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質”。社會發展與進步對高校創新創業教育的理論與實踐產生了全新的需求，迫切需要高校挖掘自身潛力，以深入開展創新創業教育為切入點，深化高等教育綜合改革，不斷提高人才培養質量。

桂林電子科技大學信息與計算科學專業始建于1999年，是國家級特色專業、廣西首批優質專業、廣西高校優勢特色專業和課程一體化建設專業。本專業的辦學方向是為適應學校電子信息特色鮮明的辦學思路和廣西及周邊地區、兼顧國內其他區域社會經濟發展需要，以服務區域發展為宗旨，培養思想素質好，實踐能力強，適應行業需求、具有創新精神和團隊協作意識的應用型人才。近幾年我校在信息與計算科學專業學生的創新創業培養上做了一些探索性的工作，從培養方案的制定、課程體系的設置、實踐課程的開展都體現了創新創業的思想，具有一定的參考價值。

一、培養方案的制定

依托我校電子信息學科優勢，提出“適應社會需求，突出特色”的人才培養要求，建立應用型創新創業人才培養模式，培養既具有系統的理論知識，又具有實踐技能和創新能力的專業人才。構建以“寬知識、厚基礎、重實踐、強能力”為目標，以校外實踐基地為支撐，重視通識基礎、拓寬學科基礎、凝練專業主干為保障的課程教學體系。注重理工結合、文理融合的人才培養平臺和彈性學分的人才培養機制，實現學生個性化發展。此外，根據學?！耙怨橹?，電子信息學科優勢突出、特色鮮明，多學科相互滲透、協調發展”的學科專業定位的精神，2017培養方案在制定過程中三個專業都增加了一門16學時具有電子信息技術背景的任選修課，同時學生必須完成8個創新創業課程的學分。

二、課程教學體系的建設

信息與計算科學專業將融合科學計算基礎知識與軟件開發實用技能，形成具有鮮明特色的信息處理方向和算法設計與軟件開發方向，使學生更能適應現代社會對復合型、應用型人才的需求。信息與計算科學專業注重創新能力的培養，強化實踐性的訓練，在課程建設上突出數學基礎、強調數學與計算機科學、信息科學等學科的交叉特色，充分體現重基礎、寬口徑、重實踐。專業課程由信息處理和算法設計與軟件開發兩大模塊組成。

信息與計算科學專業課程建設以學科特色為依托，規劃各專業的課程建設。首先，深化和拓展課程建設，以專業核心課程群的建設帶動各自專業的課程建設;其次，在課程設置上，優化基礎課程內容，增設創新型、應用型課程，優化實驗、課程設計、專業實習、畢業設計等一系列實踐環節，在注重理論教學的基礎上，深化實踐課程;最后，開設了諸多選修課，使必修、選修等課程比例合理。

專業課程建設分層分批進行，根據各類課程對實現培養目標的重要程度和課程教學的現有條件，把作用大、影響深、教學覆蓋面廣的專業基礎課和主干課作為重點課程，并建立了專業課程群。目前分為以下幾個課程群進行建設：數學基礎課程群建設（包括數學分析、高等代數以及解析幾何）;科學計算課程群建設（數值分析、微分方程數值解、最優化方法等）;信息與信號處理課程群建設（信號與系統、數字信號處理以及數字圖像處理）;密碼學課程群建設（信息論基礎、應用密碼學等）;算法設計課程群建設（C語言程序設計、數據結構、算法分析與設計等）;軟件開發課程群建設（面向對象的程序設計、ACM程序設計、OpenCV編程技術等）。

三、實踐教學課程體系

“信息與計算科學專業”初步形成了符合本專業培養目標，既注重能力培養，又講求實際效果的實踐教學體系。本專業實踐教學內容體系由實驗教學、專業實習、社會實踐、課程設計、畢業設計等組成。這些實踐教學環節緊緊圍繞專業培養目標，以培養和提高學生的實踐能力及創新能力為目的，強化學生運用理論從事實踐工作的能力。建立以“三基”（基本知識、基本方法、基本技能）為基礎，以科學實驗基礎能力和素質培養為主線的課程體系。即組織開展實驗教學，全面負責我院本科生專業課實踐教學工作，以專業理論為基礎，實現綜合性、設計性、創造性實驗內容為目標，構建并優化以專業基礎知識、專業素質拓展、實踐環節于一體的“一主兩翼”的課程設置體系。

實踐教學內容作為一個獨立的模塊在教學計劃中占有重要的位置。各專業實踐教學的特色體現在：各專業開設創新性實驗教學，把創新性實驗引入課程教學，使得課程實驗教學中除了驗證性、綜合性、設計性實驗外，還具有更高層次的創新性實驗，創新性實驗已通過創新實驗管理網絡平臺向廣西區其他高校推廣并對他們的學生開放。各專業還鼓勵和支持學生參加課外科技活動和社會實踐，還有一部分學生被吸收到教師的課題組中，教師的一些科研項目與教改項目均有學生參加。

四、完善學生創新體系，以賽帶練，提升創新能力

本著科研為教學服務的原則，積極發揮科研對教學的反哺作用。以學院的創新實驗為平臺，教師帶領學生進行科研探索，同時以此為基礎申報國家級和區級的大學生創新訓練項目，積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽，中國高校SAS數據分析大賽，“藍橋杯”全國軟件大賽等賽事。

依托學院專業優勢，學院現有創新創業實踐基地、數學建模協會、數學競賽基地、創新項目團隊、社會調查與數據分析工作站等學生創新組織，學院專任指導教師團隊5個，共計29人。6個組織占地420余平米，可同時向全院學生提供148個座位，座位數占全院學生數的16.43%。大一學生原則上以基礎理論學習為主，高年級學生可以根據自己的興趣愛好申請入駐，接受內部技術培訓，實現自我成長。同時會在老師指導下開展項目研究，并在此基礎上選拔部分學生承擔區級和國家級的大學生創新項目，提高學生的創新實踐能力。

根據學科專業特點，我院重點圍繞大學生數學建模競賽、數學競賽、軟件設計大賽、挑戰杯創新創業大賽、大數據處理大賽、微軟辦公軟件大賽（MOS）等科技賽事，建立了對應的教師指導團隊，通過全員動員和分類指導，定期選拔一批學生參賽。學生通過報名、選拔、集訓、參賽、總結各環節，以賽代練，學生創新能力、團隊協作意識得到提升。2016-2017學年我院學子在各類科技競賽中共獲國家級獎項一等獎2項，二等獎9項，省部級以上獲獎共計55余項。其中獲微軟國際辦公軟件技能世界大賽（MOS）中國賽區一等獎2項，美國大學生數學建模競賽二等獎3項，全國大學生數學建模競賽二等獎4項，2013級數學與應用數學專業劉波同學以廣西區一等獎第1名的成績被選送參加全國大學生數學競賽決賽并榮獲二等獎。2016-2017學年我院共成功申報立項大學生創新訓練項目國家級2項，自治區級8項，創業訓練項目國家級1項，自治區級4項。組織53支隊伍參加全國互聯網+創新創業大賽廣西賽區選拔賽，并有2支隊伍入選參加最后決賽。學院還為科教協同項目、創新創業項目立項項目組專門安排了固定的實踐場地。

五、結語

本文以桂林電子科技大學為背景，闡述了我校信息與計算科學專業創新創業教育改革的一些措施和認識。通過明確培養方案，調整課程體系，優化課程群建設，將課堂教學與實踐教學、科技創新相融合，開展創新創業教育，建立適合信息類學生創新創業能力培養的人才培養機制。通過這幾年的建設，桂林電子科技大學信息與計算科學專業的畢業生綜合素質明顯提高，畢業生到信息技術領域和科學計算領域從事相關工作的比例達到60%，就業率達到了95%，持續向好的就業形勢，說明桂林電子科技大學信息與計算科學專業的人才培養模式創新已經得到社會的認可。

參考文獻：

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[2]王傭兵.信息與計算科學專業校企合作人才培養模式研究[J].大學教育，2017，（10）：79-81.

Abstract：In this paper，by further clarifying the training objectives of information and computing science and training innovative and entrepreneurial ability of students，the formulation of training programs and the construction of course teaching system are present firstly.And then，the practical teaching system and the innovation and entrepreneurship system are discussed.It can provide beneficial references for the innovation and entrepreneurship personnel training for information and computing science.

Key words：information and computing science;innovation and entrepreneurship;personnel training