基于生活的道德與法治教學摭探

周小燕

摘 要：道德與法治課對學生的健康成長和發展有重要意義，教師在教學中要善于拉近課堂與生活的距離，提高學生的自我修養，開發學生潛力。文章結合教學實踐闡述基于生活的道德與法治課程的教學策略。

關鍵詞：課堂教學;道德與法治;基于生活;策略

中圖分類號：G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0100-01

初中“道德與法治”教材圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開論述，并涉及法律法規、條例等內容，學好這門功課可以讓學生學會做人，學會思考，學會判別。初中時期是學生發展的重要時期，也是人格與認知發展的關鍵時期，因此教師要教好道德與法治課，學生要學好道德與法治課，這是非常必要的。

一、拉近課堂與生活的距離

道德與法治課程有很多章節都與法制和法律有關，部分學生往往覺得法律距離自己的生活很遙遠，覺得自己不會犯法，因而對這方面的知識不夠關注，甚至有個別學生忽略對法律的學習。教師在教學過程中應及時糾正學生的這種錯誤思想，讓學生知道法律與生活息息相關。教師要讓學生明白，當代法治社會的有序和諧正是法律約束的結果，如果沒有法律約束，社會就會變得混亂，要讓學生深入感受法律對人們正常生活的保障作用。

教師在教學過程中要時刻注重將課堂與學生的生活進行對接，拉近課堂與學生生活的距離。教師可以采用有意滲透法進行法治教育，例如在進行有關“食品安全法”的教學時，教師可以從學生喜愛的零食入手導入課程，進而可以引用近些年來有關毒奶粉、毒粉絲、蘇丹紅、瘦肉精的新聞，讓學生知道無良商家如何在食品中摻假、如何修改生產日期再以次充好賣給消費者。教師還可以運用多媒體向學生展示有關食品安全的圖片和視頻，吸引學生的目光，提高學生學習法律知識的積極性，提升學生的法律意識，讓學生懂得如何運用法律去維護自己的合法權益。教師還可以組織學生進行情境再現，讓學生扮演一些事例中的角色。例如，教師可以鼓勵學生去演繹一個消費者維權的情境故事，讓學生通過體驗加深理解，增強學生對于事件的感受。并且教師可以組織學生進行故事分享，讓學生講一講自己在生活中遇到的、見到的、聽到的有關事例，從而營造活潑、有趣的課堂氛圍，為學生的課程學習提供動力。

二、提高學生的自我修養

當前，學生大多生活在一個安全的環境中，受到侵害的現象比較少見，因而學生的法律意識不強，甚至總覺得與自己無關，表現在學習上就是對有關法律內容不重視，表現在行動上就是對自我行為缺乏約束，這就導致學生普遍出現不知法、不懂法的現象。教師要設法讓學生在每節課的學習過后都能進行自我反思，將課堂教學內容進行內化吸收，逐步增強學生的法治觀念，提高學生對于自身的要求。

例如在教學“做情緒的主人”這一課時，教師可以讓學生進行回想，回想自己有沒有過情緒失控的時候，是否有過暴躁易怒的情況。通過這樣的課堂引入，教師可以激發學生進行深入學習的欲望，提高學生的課堂注意力。在學生回想結束后，教師可以組織學生進行小組分享，鼓勵學生將自己類似的經歷進行分享和交流，進而引發學生思考：如果控制不好自己的情緒將會發生什么？學生通過這種循序漸進的思考，會逐步認識到法律約束作用的重要性。接下來，教師可以向學生展示一些因為沒有控制住自身情緒而引發的案件，并鼓勵學生思考：具有怎樣的法律意識可以有效減少這樣的案件的發生率？這樣，不僅能讓學生做到知法、守法，還能讓學生深刻領會法律的重要作用，促進學生學會管理自己，提升對自我的要求。

三、開發學生潛力

道德與法治課程留給學生的思維空間很大，學生能采取的學習方式和方法也很多。學生可以通過列提綱、做筆記、做練習題等方式展開學習與思考，掌握重要的知識點。但由于道德與法治課程的知識點較多，學生往往難以進行有效的知識串聯，易出現知識點缺漏、學習不全面、認識不全面等狀況。此時，教師可以提倡學生運用自主學習法進行高效學習。自主學習法要求學生在日常學習與生活中養成學習意識，如在課前進行預習，畫出自己認為的重點，并列出自己疑惑的問題。在上課的過程中，教師要提醒學生做好筆記，以減輕課下負擔，提高聽課效率和復習效率。在日常學習中，學生會提出一些與自身生活經驗相關的問題，教師要傾聽學生的疑惑，并立足教材對學生問題進行細致的講解。除了解決學生提出的問題，教師還應提出能夠引導學生進行思考、開發學生潛力的問題，促使學生思維的敏捷性、整體性、深刻性和創造性得到很好的發展。同時，教師要充分鼓勵學生去表達，讓他們說出自己的觀點，闡述自己的想法，以此提高對于所學知識的運用能力，養成善于思考、敢于反駁的良好學習習慣，促進對生活和社會的認知。

綜上所述，教師結合生活高效地開展道德與法治課教學，不僅有利于學生獲得好成績，更有利于學生道德觀念和法制意識的培養，讓其形成正確、完整的世界觀、人生觀和價值觀。作為一名教師，要切實促進學生道德水平的提升，幫助學生走向成功。

參考文獻：

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