學困生的成因與教育對策探賾

莫永菊

摘 要：學困生的教育要從家庭、學校、學生自身三個方面入手，注重家庭對學生的影響，轉變家長的教育觀念。教師要為學困生創設良好的學習環境，對學困生有足夠的耐心和責任心，注重學困生的心理健康，增強他們的意志力和自信心，從而有效提高學困生的學習成績，促進學困生成長成才。

關鍵詞：學困生;成因;教育對策;教育觀念;自我約束力

中圖分類號：G631;G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0099-01

幫助學習暫時落后的學生提高學習成績，樹立學習信心，是教師不可推卸的責任。針對學困生的學習情況，教師應該從不同方面著手，采取有效的方法，提高學困生的學習成績。本文對學困生的成因及教育策略進行研究。

一、學困生的成因

其一，家庭環境因素。家庭環境對學生的學習成績有很大影響，有些家庭中只有一個孩子，這種情況下學生一般有兩種。一種是學生有明確的目標，在各方面會比較優秀;另一種是家長在生活上對學生過度溺愛，在學生學業上放任不管，讓學生自由發展，沒有形成家庭對學生的制約作用，使學生缺乏人生目標，造成學習成績差。另外，還有些家庭的環境不利于學生學業的發展，如家庭不和睦，或家長由于工作繁忙對學生的生活、學業疏于管理等，都會影響學生的成績。

其二，學校教學因素。在學校教學中，如果教師的教學觀念落后，不能平等地看待師生關系，對成績落后的學生有一定偏見，缺乏足夠的耐心和尊重，就會造成師生關系不和諧，最終致使學生失去對學習的自信心。部分教師的專業素質不高，對教學內容研究得不夠透徹，或選擇的教學方法不夠恰當，課堂組織能力不夠，使學生的教學參與度低，注意力不集中，導致教學質量不高。在日常教學中，部分教師沒有對學生出現的問題進行及時糾正，使學生出現知識斷層的現象，導致學生學習困難，加上教師在課后布置的作業量過大，使學生喪失了對學習的興趣。

其三，學生自身原因。學困生自我約束能力不足，容易養成一些不好的習慣，如沉迷網絡游戲，流連在網吧、游戲廳，缺乏對學習的興趣，認為學習沒有用，覺得沒有文化一樣可以掙錢，從而喪失學習動力。還有一部分學習能力弱的學生是因為缺乏自信心和意志力，不能努力克服學習中的困難和挫折，對學習沒有信心，覺得學不會、比不上其他同學等，從而放松對自己的要求，逃避學習，導致學習成績越來越差。

二、學困生的教育對策

其一，轉變家長教育觀念。要想提高學生的學習成績，首先要轉變家長的教育觀念，讓其樹立正確的教育觀念，明白家庭對學生的重要作用，改變評價觀念，不以學習成績論成敗。在日常生活中，家長要多鼓勵、表揚孩子，增強孩子的意志力，主動去了解孩子，多與孩子交流，掌握學生的思想動態，及時發現孩子學習困難的原因，讓其與老師進行溝通交流。家長要尊重孩子的興趣愛好，欣賞孩子身上的優點，給孩子創造良好的成長環境。例如，筆者班級曾經有個學生不論在家里還是在學校都不敢說話，家長剛開始不問青紅皂白地批評，他不回答家長，家長就以為他是故意不回答，經常用拳頭或棍棒去教育，結果這孩子就越來越不敢開口說話，以致后來幾乎失去和人交流的能力。了解到這一情況之后，筆者通過多次與家長溝通，分析該生的主要問題，和家長配合采取多方面的心理治療（包括不定期看心理醫生），最后終于能讓他慢慢開口，敢于與他最信任的人交流了。現在，這個學生每年教師節時都記得給老師發祝福信息。

其二，教師要注意關懷學困生。教師要轉變傳統的教學觀念，將學習的主動權交到學生手中，培養學生自主學習能力。教師在教學生活中要給學生更多的關愛，對學生做到理解和尊重，提高學生的自信心。課下，教師要反思自己的教學行為，作業的布置要做到精選、適度，注意控制作業量。無論是課上還是課下，教師都要及時對學生進行引導。學困生由于基礎不太好或學習能力有限，在聽課的過程中會出現對知識理解不透徹的現象。老師講得越多，他們越跟不上老師的思路。針對這種情況，教師要積極對學困生進行引導，時刻關注學困生的情況，了解學困生對知識的掌握程度，多讓他們回答課堂問題，集中注意力，從而提高學習效率。在課下，教師還可以積極組織活動，給學困生展現自己才華的機會，開展各類實踐活動，樹立學困生的自信心，增強他們戰勝困難的決心。

其三，培養學生自我約束能力。為了對學困生進行思想引導，促使他們養成良好的習慣，教師可以通過勵志故事和名人事跡引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生根據自己的學習特點和學習習慣制定階段性學習目標，找到適合自己的學習方法，鼓勵學困生及時地對學習計劃和執行情況進行檢查和總結，增強學習動力。教師應對學困生進行一對一的輔導，針對學困生薄弱的知識點進行指導，精選題目，降低學習難度。學校可開展青少年心理健康知識講座，加強對學生非智力因素的教育，對學生進行正確、恰當的心理疏導，給學生情感上的支持。教師要營造良好的課堂氛圍緩解學困生的學習壓力，積極發現學困生身上的閃光點，對學困生進行鼓勵、表揚，使學困生有堅強的意志力克服學習困難。

參考文獻：

[1]郝小麗.淺談初中“學困生”的成因及轉化策略[J].校園英語，2017（43）.

[2]施俊杰.初中學困生學業困境的成因及教育對策研究[D].上海師范大學，2016.