體現幼兒主體性的表演游戲芻探

王麗萍

摘 要：“小舞臺”表演游戲是幼兒園表演游戲的一種形式，是幼兒藝術表現、社會交往培養的有效途徑。教師應及時捕捉幼兒興趣點，生成游戲主題;提供留有空白的材料，引導幼兒主動參與材料準備;投放新材料，使幼兒主動地參與游戲環境創設;豐富幼兒的表演經驗，使幼兒有更多自主表現的機會。

關鍵詞：幼兒;中班;“小舞臺”;表演游戲;主體性

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0069-01

在幼兒園里，很多班級的游戲區都會設有一個“小舞臺”，教師在這里提供絲巾、頭飾、話筒等物品，幼兒在音樂的伴奏下或翩翩起舞，或進行時裝表演，或表演歌曲。在以往開展“小舞臺”表演游戲的過程中，往往存在著幼兒被請進教師預設的游戲中，幼兒參與意愿低，活動區環境設置以教師為主導的現象，這會導致幼兒的游戲水平得不到提升，能力得不到發展，主體性得不到體現。幼兒步入中班后，思維日漸活躍，自主性不斷增強。教師應在“小舞臺”的表演游戲中體現幼兒的主體地位，使幼兒成為游戲的主人。

一、及時捕捉幼兒興趣點，生成游戲主題

中班的幼兒，生活經驗不斷豐富，游戲水平不斷提升，思維也日漸活躍，自主性不斷地表現出來，他們不再局限于教師給他們提供的材料、場景之中，有了更加強烈的根據自己想法玩游戲的愿望。教師利用游戲評價時間，和幼兒們一起討論了玩“小舞臺”所需的材料和簡單的游戲規則，生成了新的游戲內容“小舞臺”。“小舞臺”的創設，馬上吸引了更多幼兒加入到表演游戲中。他們開始有了初步的分工，有的負責化妝，有的當主持人，有的售票，有的到表演區看節目。教師引導幼兒一起討論構建游戲內容，既激發了幼兒參與游戲的積極性，又滿足了幼兒自己做主的愿望。教師應仔細地觀察幼兒在游戲中的表現，敏銳地捕捉到有價值的信息，順應幼兒的興趣，及時地與幼兒協商討論生成新的游戲內容。

二、提供留有空白的材料，引導幼兒主動參與材料準備

隨著幼兒生活經驗的不斷豐富，幼兒游戲水平的不斷發展，越逼真越豐富的材料反而會限制幼兒思維的發展和游戲水平發展，限制幼兒的創造性和解決問題的能力，限制幼兒發揮游戲中的主體性。中班的幼兒處于表征性游戲發展階段，他們開始主動地尋找游戲材料，而不是被動地接受教師提供的材料，在材料的使用上也開始有更多自己的想法。當“小舞臺”的游戲材料不能滿足幼兒們的游戲需求時，在教師的引導下，有的幼兒想到了從家里拿來玩具化妝鏡，有的幼兒想到了用紙畫一個化妝盒來用，有的幼兒想到了用卷紙簡代替話筒，有的幼兒想到了用彩筆或大拇指代替口紅。在游戲中，幼兒主動地尋找材料，多功能替代行為也出現得越來越多，游戲水平不斷發展，發散性思維和解決問題的能力不斷提升。幼兒在游戲中自主地選擇材料，創造性地使用材料，自己動手準備材料，游戲中的主體性逐漸體現出來。

三、投放新材料，使幼兒主動地參與游戲環境創設

幼兒不應當被視作“客人”，被教師“請進”預先設計好的游戲環境中，應當根據自己的需要與興趣，自己創設和布置游戲環境。“小舞臺”的游戲開展有一個月了，在這段時間內教師為幼兒提供表演游戲的舞臺背景，而這背景是教師結合班級整體環境設計制作的，并非是幼兒們自己想要的舞臺。他們想要自己布置漂亮的舞臺，并根據自己的生活經驗，使用生活中常見的物品來代替游戲中自己想要的物品，利用喜歡的材料來布置舞臺，氣球、不倒翁、雪花片，把他們認為漂亮的東西用來裝飾舞臺，游戲中幼兒的主體性越來越強。幼兒在游戲中按照自己的想法主動地參與“小舞臺”布置，此時的“小舞臺”是幼兒自己的“舞臺”。教師應當為幼兒提供一切便利條件，支持他們的發展。

四、豐富幼兒的表演經驗，使幼兒有更多自主表現的機會

“藝術來源于生活。”幼兒的經驗越豐富，在游戲中就越有想法和創造。中班幼兒正是自我意識發展最快的時期，什么事情都喜歡自己做主。在游戲中也是如此，他們不再滿足于當前所表演的節目內容，也不再單純地進行動作模仿，他們會對角色扮演加入自己的理解，還會結合自己已有的經驗和興趣愛好豐富游戲情節和表演經驗。隨著游戲的不斷深入，幼兒在游戲中的分工越來越細，游戲的情節也不斷豐富，游戲水平也不斷提高，幼兒在游戲中的主體性得到充分展現。于是，教師定期與幼兒交流喜歡的節目，欣賞不同的節目類型，不斷豐富幼兒的經驗。“小舞臺”的節目內容越來越豐富了，不僅有舞蹈，還有鋼琴表演、歌伴舞等類型;不僅出現了“導演”的角色，幼兒們還自己找來了紙和筆做了新的節目單。這時的“小舞臺”游戲是幼兒自己的游戲，從材料的收集、使用，環境的創設，到節目的編排，幼兒逐漸成為游戲真正的“主人”。

總之，在班級“小舞臺”游戲開展的過程中，教師應始終追隨著幼兒的興趣，尊重幼兒的意愿，并及時與幼兒探討、協商新的游戲內容，肯定幼兒的想法并給予支持，讓幼兒自己做游戲的主人。教師在游戲過程中觀其行，順其趣，追其行，延其趣，通過外部干預和內部干預引導幼兒充分發揮自己的聰明才智，盡情地表達自己的思想情感，深刻體驗游戲帶來的無限快樂，真正成為游戲的主人。

參考文獻：

[1]李潔.幼兒園中班表演游戲中教師指導行為研究[D].石河子大學，2018.

[2]吳瑤瑤.整合學習與發展水平的表演游戲指導——以中班幼兒為例[J].淄博師專學報，2017（02）.