淺談初中英語閱讀能力的提高策略

王小葉

摘要：閱讀是人類認知世界的主要方法，也是獲取信息的主要途徑，閱讀同時也是不同語言交流中比較頻繁的一項。在英語中閱讀也是教學重點，但是在英語教學中閱讀方面效果收效甚微。如何在教學中利用閱讀提高英語成績也成為首要任務。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;提高策略

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0104-02

傳統教育觀念的影響對于現階段的學生而言造成了閱讀成為最大難點，教學方式不變使得學生本身對于閱讀的興趣以及閱讀的信心產生氣餒，現在社會對于閱讀力的培養改變了傳統一成不變的教學方式，從提高閱讀速度而提高效率，使得閱讀力大大加強[1]。

1.閱讀的本身

閱讀是理解和溝通的主要途徑，但是因為對于閱讀的沒信心和缺乏興趣，使得學生們望而卻步，從而大大的影響了英語的敘述。一些學生忽視英語閱讀，缺乏英語閱讀興趣，從而制約了學習成績的提升。閱讀是教學中三方會談的過程，教師是兩者之間的橋梁，指引學生更高效的閱讀。想要架構好橋梁教師必須掌握學生的閱讀能力，從而提高學生閱讀能力。閱讀中有許多因素對閱讀影響是非常有利的，可以合理利用這些因素提高閱讀成績。教師的主要任務應把學生的閱讀能力作為重點[2]。

2.初中英語教學中閱讀教學的重要性

對于初中生來說，其通過英語閱讀學習能夠打開視野范圍，看到更加廣闊的世界，其可以接觸各種不同的散文、小說、詩歌等讀物，從而使其在閱讀的過程中領略到英語的魅力，所以說，閱讀是英語學習過程中非常關鍵的內容，通過開展英語教學，有利于學生在課堂教學過程中得到啟發，從而閱讀更多的英語讀物，這對于其整體英語水平的提升是非常有利的。學生通過大量的閱讀可以積累一定的詞匯量，對于已經掌握的詞匯可以起到一個鞏固作用，還可以接觸大量的新詞匯，要想理解閱讀內容的含義，就必須得對所閱讀內容中的生詞予以掌握，這有利于其詞匯量的豐富;另外一方面，在閱讀的過程中，更有利于學生掌握相關語法，在真實的語言環境當中體會相關語法，可以將公式化的語法形象的轉化成為一種自然的語言規則，從而在寫作、翻譯、閱讀的過程中自然而然的運用，有利于其英語水平的大幅度提升;最后，英語閱讀教學也有利于學生聽說讀寫基礎性工作的提升，通過閱讀建立起來的語感、詞匯量及語法能力有利于其英語基礎能力的提升，從而促使在提升語言水平的同時，了解到更多的外國地理、歷史及人文知識，有利于提升其英語學習興趣，這對于其整體英語水平的提升都是非常有利的。

3.閱讀中存在問題

學生對于正確閱讀方法沒能掌握，滿足于字面了解，對于閱讀的學習興趣和知識背景及自信心都缺乏深入了解，對于教學中的因材施教，也沒能物盡其用。分析當前初中英語閱讀教學中存在的問題，主要表現在這樣幾個方面：

（1）一些學生對于英語閱讀缺乏深層次理解，很多學生在英語閱讀過程中，將關注點放在文章表面意思的理解上，對于深層次的內容沒有做過多關注，導致其難以準確理解英語閱讀中的相關內容。

（2）學生對于文化背景的了解缺乏使得影響其閱讀的速度及表達的準確性，閱讀的興趣對于學生而言是增強學習效果的最佳途徑，是一種有效的、實際的學習推進動力，對于一些學生來說英語了解的少，使得學生會在學習中缺乏信心[3]。

（3）閱讀策略的正確掌握會使閱讀大大提升，但大多學生并沒有掌握，主要是因為教師對于學生閱讀方法的指引以及教學不對路的原因，沒有好的一字一句閱讀的習慣，也沒有對于閱讀中出現的不懂的生詞進行上下文的互動猜想習慣，使得閱讀效率太慢學生容易放棄，從而影響閱讀的速度以及對文章大意無法理解。

（4）教學模式傳統單一，導致學生學習自主性得不到充分發揮，通過對當前中學英語課堂教學開展分析發現，很多教師依然采用的是教師講解，學生聽講并做筆記的教學模式，教師的講解內容也主要集中于語法、詞匯等方面，整個課程教學的中心是教師，主線為語法及詞匯，而閱讀材料只是作為教師教授語法、詞匯的案例，這這種教學方法與現代閱讀理論是存在一定出入的，這使得閱讀文章本身所需要表達的意思存在一定偏差。此外，這種教學模式中學生的參與度也并不高，這種比較低沉的課堂氛圍會影響學生的學習興趣，長此以往，學生參與到閱讀當中的積極性與主動性也會大大折扣[4]。

（5）在開展英語閱讀教學的過程中沒有重視閱讀技巧與閱讀策略的培養，雖然中學階段的英語閱讀篇幅都不是很大，但是由于文章體裁形式、框架結構等都存在差別，使得其在實際閱讀過程中存在不同的閱讀策略，要想保證閱讀效率及對材料內容的準確把握，就需要熟悉各種不同結構、不同體裁文章的實際特點，而大部分教師在教學過程中并不重視閱讀能力及閱讀技巧的培養，導致一些學生閱讀過程中不知道從整體上對文章結構及內容進行把握，似懂非懂的盲目進行相關題目的練習，不僅做題時的準確率低，也不利于其閱讀能力的培養[5]。

4.如何解決閱讀困難

4.1 提升閱讀興趣。

已有研究結果表明，學習興趣、學習動機與學習者的成績之間存在著密切關聯性，也就是說學生的學習動機越明確、學習興趣越高，其成績就越好，閱讀價值觀、閱讀自我效能、閱讀需要、閱讀興趣等都會對學生的英語學習興趣產生直接的影響，那么在開展英語教學的過程中，就應該對學生閱讀興趣的培養予以足夠的重視[6]。若是學生對于英語閱讀存在較大的興趣，不僅會在閱讀課上積極參與課堂教學，積極自主學習與提問，在課外也會表現出積極自主的學習、閱讀;否則即便是教師、家長給予再大的壓力，若是其在英語閱讀方面的興趣不高，也很難堅持下去，所以說，英語教師應認識到學習興趣對于英語閱讀教學的重要性，結合學生自身特點，培養其內在閱讀興趣，盡可能的增加英語閱讀課的趣味性，豐富多樣的課堂活動及組織形式可以營造出一個輕松、有趣的閱讀氛圍，這對于激發學生的閱讀興趣是非常有利的。

4.2 閱讀能力的培養。

（1）改變閱讀習慣，我們在教學中應轉變思維，要培養快速閱讀的能力，重視視覺閱讀的能力。邊看邊讀會影響閱讀速度而且還會重復看到熟悉的詞組出現，因而在閱讀時應培養視覺閱讀，提出視覺閱讀對于學生閱讀的重要性，從而提高視覺閱讀的能力及速度，避免重復，才能加快速度閱讀。對于閱讀中文本意思教師可以指導學生，進行略度，大意讀及省略讀，在文章中找答案，也可以進行討論閱讀，進行聯想及生詞的猜測，總結文章大意[7]。

（2）對于閱讀中的背景知識，促使閱讀的理解起到事半功倍的結果，教師可以在講解課程中穿插背景知識的講解，不用單純的注重課本本身的講解細分每個句子及單詞的掌握，使學生增強學習熱情，進而提高閱讀速度。

（3）閱讀信心及閱讀興趣對于學生來說非常重要。在教學中給予學生明確的閱讀數量及閱讀任務，能使學生閱讀興趣增加，增強學習信心。讓學生去整理及收集閱讀任務當中的文化背景激發學生閱讀興趣，限定時間閱讀思考及討論得出任務的構象。

4.3 如何提高閱讀力。

（1）提高閱讀速度從而加強閱讀量，在課本閱讀的基礎上增加課外閱讀，才能開闊眼界涉獵廣泛，熟練的掌握閱讀技巧，學習新內容。可以在每單元的主要思想內容中找一些，符合學生閱讀水平的文章，布置給學生讓學生有計劃地閱讀，不僅可以鞏固本單元中的內容及重要詞匯，還能提高其閱讀水平[8]。

（2）閱讀習慣的培養，影響著閱讀效率的快慢。好的閱讀習慣不是一蹴而成，但閱讀習慣對應學生來說非常重要，正確的指導也是不可或缺的，閱讀是在實踐中慢慢培養的。準時準點的閱讀，也是提高閱讀速度的有效途徑，教師在課前或者每周可以安排幾節關于英語的風土人情，社會文化，思維方式及風俗習慣的短文。讓學生在規定時間完成閱讀，并寫出對文章的理解，完成后分析講解，講解閱讀技巧及方法。這樣使得學生不僅提高了閱讀速度也提高了閱讀技巧與水平，還增強了學生閱讀時精神集中的好習慣。

（3）促使學生養成自主閱讀的習慣，在開展英語閱讀教學的過程中，不管教師采用何種教學方法，都應該對學生的主體地位予以足夠的重視，這是因為若是學生在學習過程中具有較高的自主性，那么對于其學習積極性主動性及學習興趣的提升都是非常有利的，以教師需要改變一講到底的傳統教學模式，多設計讓學生自主學習的情境，讓學生參與，讓學生發揮出學習的主體作用。在閱讀教學中，如何發揮學生的主體作用[9]。

4.4 教學中的問題解決。

（1）對于學生應循序漸進，因材施教。閱讀能力的培養過程是非常艱辛且漫長的，對于教學中的目標及要求要心中有數。對于學生閱讀文章要以興趣及故事性為主。

（2）備課對于教師而言應理解教材內容，精心備課，以增加教學效率為主。根據題材的不同應采取靈活多變的教學方式，激發學生閱讀興趣。也可播放關于文化背景的音樂及圖片之類，使學生增強閱讀興趣，提高閱讀效果。教學對于教師將內容要要求心中有數，這樣才是閱讀的根本[10]。

（3）想要學生的閱讀能力提升，學生應該有一定的閱讀量。一定的閱讀量對于學生建立語感才能有一定的幫助。僅靠課本提供的閱讀量，對于學生而言遠遠不足以提高閱讀能力。對于學生的閱讀任務要具體到量，以每天的基本閱讀量為基本要求。在廣泛閱讀的同時，也應該告知學生注意閱讀時的質量。

結束語

在閱讀學習中，中學生想要提高英語成績增加英語語言能力，英語閱讀力是重要內容。教師要根據中學生的學習方式及學習習慣，從而來培養閱讀的興趣，引導學生不同的解題方式及閱讀技巧。教師自身也應不斷加強教學理論，不斷增強方法指導及創新英語閱讀能力，從而增強英語閱讀力。至此英語教學應把英語閱讀力作為培養學生閱讀力的重要目標。本文就主要針對此予以了簡單分析，對于實際的中學英語閱讀教學具有一定的參考價值。

參考文獻：

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[10] 張嚴方.淺談初中生英語課外閱讀能力的培養[J].校園英語，2016（32）：141-141.