巧借多媒體開展物理實驗教學探究

葛躍青

摘 要：信息技術在教育領域的普及和應用，使教育教學實現了現代化。物理學科有很多實驗，主要是讓學生在實驗過程中對物理現象、物理知識以及物理規律進行深刻認知，以激發學生物理學習熱情，促使其主動投入到物理學習之中。文章對多媒體在物理實驗教學中的應用進行探究，旨在為物理教學提供借鑒。

關鍵詞：初中物理;多媒體;實驗教學;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0063-01

物理是一門以實驗為主的科目，需要學生積極投入、勇于實踐、勤于思考、樂于探究。而將多媒體應用于物理教學，能激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高物理實驗教學效率和教學質量。因此，教師要將多媒體所具有的技術優勢應用于物理實驗教學，以促進物理實驗教學的有效開展。

一、借助多媒體，提升實驗教學的整體質量

1.借助多媒體，拓展課上難以完成的物理實驗

物理知識抽象、廣博，小如粒子，大如天體，全都是物理教學所涵蓋的內容。但在實際教學中，很難對微觀粒子以及宏觀天體進行展示，學生難以建立相應的印象，理解起來會比較困難。例如，在學習“摩擦起電”這一內容時，學生對摩擦起電沒有產生電荷，只是出現電子轉移，帶正電的物體失去電子，而帶負電的物體得到電子這一本質存在理解偏差，往往會認為物體之所以帶正電，是因為得到了正電荷。要糾正學生這一理解偏差，教師僅用語言講解是不夠的，這樣學生會難以理解，也不能產生深刻的印象。為此，教師可借助多媒體進行講解，利用多媒體的圖畫功能解決這個難題。教師可用Flash模擬玻璃棒與絲綢摩擦的過程，把電子制作成可以移動的一個個小人，這樣更加直觀形象。生動有趣的動畫演示，能加深學生對物理知識的理解和掌握。由此可見，借助多媒體開展實驗教學，能夠拓展課上難以完成的物理實驗。

2.借助多媒體，模擬需要進行反復觀察的實驗

很多物理實驗會持續很長時間，如果對整個實驗過程進行觀察比較耗時，教師可借助多媒體模擬實驗，以加快實驗進程，如探究石蠟和海波融化期間溫度的具體變化規律等實驗。還有很多物理實驗持續時間非常短，學生很難清晰地對實驗過程進行觀察，教師可借助多媒體模擬實驗，將實驗過程用慢鏡頭的方式加以呈現，這樣便于學生進行觀察、分析以及判斷，如分子的熱運動、足球受力后發生形變等實驗。以上實驗，都需要學生進行反復觀察，但這些實驗要么時間較長，要么時間較短，都不利于觀察。因此，教師可借助多媒體模擬實驗，以加深學生的印象。

3.借助多媒體，提升實驗的可視性

不少實驗儀器的可視性很低，實驗效果較差，如電壓表、電流表、機械停表等。這些儀器的刻度非常小，物理教師在進行講解和示范操作時比較費力，學生往往也看不清楚。因此，教師可利用多媒體具有的放大功能，將以上實驗儀器在投影儀上進行操作和演示，讓學生能夠清晰地觀察到操作過程，能夠正確掌握機械停表的讀數方法，從而提升實驗教學效果。

二、借助多媒體，提升學生綜合素質

1.借助多媒體，提升學生實驗能力

借助多媒體開展實驗教學，能提升學生的實驗能力。對于一些復雜的物理實驗，教師可借助多媒體為學生提供模擬實驗環境，讓學生先進行模擬操作，之后再進行實際操作。例如，在電學知識的相關實驗中，學生可先進行模擬實驗，對實驗原理進行了解，對實驗過程進行熟悉，然后再開展實際操作，以避免錯誤操作給實驗器材造成損壞。

2.借助多媒體，提升實驗的正確率

借助多媒體開展實驗教學，能提升實驗的正確率。物理教師可借助多媒體糾正學生的錯誤操作，提升學生實驗操作的正確率。例如，在進行“浮力大小和排開液體重力間關系”的實驗中，有些學生不能正確參照教材中的插圖進行實驗，因而產生了不少錯誤。此時，教師可借助多媒體引導學生對實驗進行對比，讓學生對錯誤加以糾正。又如，在進行“測量物質密度”的實驗中，教師可播放兩個相應的視頻，讓學生進行分析對比，找出正確的實驗方法。這樣，能加深學生印象，提升實驗的正確率。

3.借助多媒體，提升學生參與實驗的積極性

以往實施分組實驗期間，經常會有一些學生漫不經心，在小組中無事可做，不積極參與組內討論以及實驗。為扭轉這種局面，教師可利用多媒體攝像功能對各組實驗過程進行錄像，對學生進行監督，以促使學生積極參與實驗。通過錄像，教師能了解學生所遇到的困難，及時發現學生的錯誤，對學生進行有效指導。此外，在對學生的實驗進行總結點評時，教師可播放錄像，讓各小組互評和自評，便于各組之間互相學習，共同提高。

三、結語

綜上所述，多媒體應用于物理實驗教學，能提升學生實驗能力，提升實驗的正確率，提升學生參與實驗的積極性。教師在物理實驗教學中要多應用多媒體，不斷探索多媒體的應用方法，以激發學生實驗興趣，調動學生實驗的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，培養學生的創新思維和創新能力，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

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