航海類高職院校基于準軍事化素質教育的實踐育人模式探索

楊旭

摘 要：實踐育人是實現高校立德樹人根本任務的重要途徑。航海類高職院將準軍事化素質教育納入實踐育人體系，培養學生良好的身體素質和心理素質，深化愛國情懷，形成知行合一的養成教育，從而實現德技兼修的航海類人才的培養目標。

關鍵詞：航海類高職院校;準軍事化素質教育;實踐育人

一、引言

隨著職業教育的快速發展，高職院校作為高等職業技術應用型人才的主陣地，應要不斷提高人才培養的時效性，培養未來的知識型、技能型、創新型勞動大軍。因此，作為未來滿足社會要求的高等技能型人才，不僅要具備過硬的專業技能，也要具備一定的良好的心理素質品質，因此高職院校需要關注學生軟、硬實力的培養[1]，將“德”與“技”、“身”與“心”的培養納入育人體系。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出提出了七項長效育人機制，即教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人。實踐育人是高校人才培養的重要渠道[2]，包括實踐教學、軍事訓練及社會實踐活動。航海類高職院校施行準軍事化素質教育不僅是塑造航海類專業人才的需要，更是培養新時代高職生的需要，以準軍事化素質教育作為航海類高職院校實踐育人的載體，不斷探究有效的育人機制。

二、航海類高職院校將準軍事化素質教育納入實踐育人體系的必要性

習總書記曾向青年指出：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。”航海類高職院校將準軍事化素質教育作為實踐育人的有效途徑，可以解決當代高職生在高考后普遍存在的一些特點[3]，幫助他們明確學習目標，提升自信心和頑強的意志力，在提高其專業技能的同時，塑造其良好的心理素質。有研究指出，準軍事化素質教育對航海類高職生的心理適應性和總體幸福感產生了顯著效應[4]。將準軍事化素質教育納入實踐育人體系，引導學生將準軍事化素質教育的成果激活于學習、實習及未來的工作中，從而更好地幫助學生樹立社會主義核心價值觀，深化愛國情懷，培養愛崗敬業的精神，提升航海類高職院校育人的實效性。

三、航海類高職院校基于準軍事化素質教育實踐育人的思路

（一）培養良好的身體素養

將準軍事化素質教育納入學生考核機制，完善了準軍事化素質考核、行為規范、內務標準等不同模塊的30余項制度，確保了準軍事化素質育人的高效性和可持續性，使各項工作有章可循，有制可遵，有據可依，有度可評，為提高學生的身心素質提供了保障。開展“21日習慣養成”、軍事素養評比等活動，實施宿舍檢查標準、課堂報告制度、請銷假制度、課前站隊及晚點名制度等一日生活規范，提升學生的自我管理意識，增強了學生的身體素質和執行力，實現“塑行”。

（二）深化愛國情懷

習總書記曾在十九大指出“中華民族偉大復興終將在光大青年的接力奮斗中變為現實”。因此，基于準軍事化素質教育可以培養學生的國防意識、組織紀律性及愛國情懷。充分抓住軍事理論課程、常態化軍事素養訓練、國防教育等第一課堂，建立愛國主義教育基地、軍事訓練基地等第二課堂，以“旗語”表演、軍事化匯報表演、軍旅文化研究會等活動作為實踐育人的載體，鼓勵學生參軍入伍，從而增強了學生的國防意識和愛國熱情，促使學生將自己職業夢想納入強軍夢、中國夢。

（三）提升專業認同

以準軍事化素質教育為載體，推動學生良好一日生活規范的養成，并將形成知行合一的養成教育成果激活于專業學習中。針對不同年級的學生開展專業教育，幫助低年級學生認識專業，幫助中高年級的學生熱愛專業和理解專業，鼓勵他們認同未來職業，幫助畢業班的做好職業生涯規劃，促使學生職業承諾。在提高學生學業成績和學業自我效能感同時，樹立其學業自信。斷提高專業知識和技能水平及專業認同度，做未來國家、社會、企業所需要的專業技能型人才。

（四）實現育人效果

開展以準軍事化素質為載體的育人思路，實現了人才培養的有機整體，體現了學生身心發展的需要和教育發展的需要[5]。在挖掘高職生的潛能，實現“育人”效果的同時，還滲透著職業教育的獨到特點，即不但讓學生獲得一技之長，更要具備良好的職業素養，從而安身立命，謀求發展[6]。

四、航海類高職院校基于準軍事化素質教育實踐育人的途徑

（一）結合學生發展規律實現育人效果

航海類高職院校基于將準軍事化素質教育的實踐育人面向不同年級的學生，逐級深入培養。通過集中軍訓、軍事化訓練、內務衛生等制度強健新生體魄，幫助學生養成良好的學習與生活習慣，提高學生的大局意識和自主管理意識，對低年級學生實現“塑行”的育人目標。

集成教育載體多渠道實現愛國情懷。通過主題升旗、專業講座等方式、弘揚社會主義核心價值觀;建立愛國主義教育基地、軍事訓練基地、實習實訓基地等，多維度培養學生的愛國熱情。通過實習、見習，搭建專業實踐育人平臺，通過頂崗實習幫助學生自我反思，深入感受準軍事化素質教育在實習中的重要性，促使學生自主成長。

（二）素質教育課程協同育人

抓住課堂這一育人主陣地開設素質教育課程，將學生所學專業與素質教育課程緊密結合。將準軍事化素質教育從有形的行為訓練、宿舍內容、一日生活規范的培養，浸潤入學生的內心，讓學生通過養成教育感受到意志力的重要性。從而將這樣的精神品質平行到其他專業學習中。結合素質拓展課程，在強健學生體魄的同時，提高學生團隊協作能力;通過國防軍事理論課程和軍事化訓練，增強了學生的國防意識和愛國熱情，促使學生將自己職業夢想納入強軍夢、中國夢，讓學生獲得專業技術的同時，具備良好的職業素養。

（三）強化全員教師的育人共識

航海類高職院校要充分結合教學與管理的全員教師，強化育人共識，打造了學生認同度高的有情懷有溫度的教育教師隊伍。專業課教師要積極走入學生的課余生活，了解學生成長需要，使課程更有針對性;學生管理教師也要主動走入學生的專業課堂和實習基地，深入了解行業發展與學生發展特點，從而開展與學生專業發展相關的課余活動;校園行政部門也要積極配合育人模式，及時提供學生所需的服務，配套相應的校園環境，保障育人效果。在達成全員育人共識的基礎上，才可能營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好校園環境，真正提升“塑行-育心-樹人”育人的實效。

五、結語

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“做好高校思想政治工作要因事而化、因時而進、因勢而新。”隨著21世紀航海時代的到來，航海類高職院校要基于準軍事化素質教育，深入探究實踐育人新途徑，形成具有職業院校專業特點的實踐育人模式。基于準軍事化素質教育的實踐教育模式，以培養學生身體素養為基礎，以心理素養為保證，以立德樹人為根本，將培養出更多具有愛國情懷，德技兼修的航海類人才。

參考文獻：

[1]俞國良，王浩，趙鳳青.心理健康教育：高職院校學生的自卑與超越[J].中國職業技術教育，2017（7）：28-32.

[2]杜先偉.論新時代高校實踐育人的創新發展[J].教育探索，2019，1：49-53.

[3]彭志斌.高職院校大學生心理健康教育的現狀與對策[J].現代職業教育，2016，（37）：166-167.

[4] 周娟，顧鴻.半軍事化管理對航海類高職生心理健康影響的實證研究[J].中國健康心理學雜志，2012，20（10）：1574-1576.

[5]覃川，武文.高職教育的價值內涵和整體策略[J].中國職業技術教育，2018，（3）：59-52.

[6]蘭麗平，張磊.以學生為本? 強化職業素養的養成教育[J].教育教學論壇，2018，（8）：257-258.