關于中職機械制圖課程教學改革的研究

高燕

[摘? ?要] 現階段，中職機械制圖課程教學存在一些問題，課程教學改革勢在必行。具體可從如下方面著手：實施啟發引導式教學，依托多媒體技術改革教學手段與教學方法，重視知識點的相互結合，培養學生的應用能力與動手能力。

[關鍵詞]教學改革;中職;機械制圖

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0095-02

中職教學的實踐性強、應用性強，機械制圖課程亦不例外。作為機電類專業的一門必修基礎課程，機械制圖要求學生既要具備動手能力，又要積極動腦思考。基于當前的大環境，在中職機械制圖課程教學過程中實施教學改革是很有必要的。

一、中職機械制圖教學現狀及出現的問題

機械制圖課程既是機械專業的一門重要基礎課程，又是學生自應試教育過渡到機械行業學習的首門課程。可以說，機械制圖是制造者、設計者與使用者之間的語言橋梁。中職機械制圖教學出現的問題如下：

第一，現階段主流的機械制圖課程教學基本上是面向各大高校的機械專業學生，其中以大學居多，大專院校位列其次，相關學習方向的設定、教學內容、學習深度的確定主要思量的是高校生的需求。而職業院校特別是中職院校的學生多半只是初中畢業，學習能力較差，年齡小，學習習慣不佳，思維能力較差，這部分學生難以適應高校機械制圖的教學內容。

第二，各大高校紛紛采取傳統的講授式教學方法進行機械制圖課程教學，這種教學方法具有學生被動接收知識、以教師為中心的特點。不可否認的是，此教學方法適用于大學生，然而對于中職學生并不適用。究其緣由，是因為中職生的學習能力較差，注意力集中時間不長，往往需教師輔助，因此不可純粹地運用傳統的教學方式展開教學。

第三，在機械制圖課程教學過程中，基本上都遵循“國標與規定畫法—幾何知識與畫法—機械制圖的根本內容”的講授順序。對高校學生而言，該授課方法較易令人接受，同時高校學生已形成了相對成熟的空間立體概念，對空間立體圖形以及畫法幾何的接受度與理解度較高。然而，初中畢業生并未了解掌握立體幾何知識，缺乏空間立體感，? ?因此他們很難接受并消化畫法幾何知識，難以在腦海中勾勒出完整的立體圖形的畫面。學生學習成效不佳，教師不能依據教學進度規劃循序漸進地開展工作，導致后面課程教學亂套，不能在規定時間內達成教學目標。

二、中職機械制圖課程教學改革的必要性與重要性

考慮到當前中職機械制圖課程教學的基本情況，要想使中職教學質量得到有效改善，推動中職學校實現跨越式發展，就必須要緊跟現代化學校發展的腳步，進行課程教學改革。現階段不少中職校仍舊采取傳統的教育模式，在課堂上教師仍處于中心地位，學生只是在被動地學習，不能調動學生學習的主觀能動性，施行教學改革首先是現代化教學發展的必然要求，其次也是我國社會經濟高速發展的必然需要。隨著社會主義市場經濟的發展，社會對中職學校培養的人才提出了更高的要求。

三、中職機械制圖課程教學改革的建議

1.實施啟發引導式教學

在傳統教學模式下，教師發揮著主導作用，通過灌輸式的方法來為學生傳授知識，使學生處于一種被動學習的狀態。一些學生還未完全消化之前所學的內容，又要接收教師新講解的內容，很少有時間進行思考，不能深刻理解知識的內涵，極大束縛了學生的思維。

教師在開展教學的時候需積極調動學生主動性，更多采用啟發式的教學模式，并且還需充分考慮學生知識基礎差以及抽象思維欠缺的情況。進行知識講解的時候，要從學生的日常理解角度出發，將抽象知識和實際感知緊密聯系。可以先讓學生對所學知識進行初步描述，教師再進行補充，將學習的主體轉變為學生，教師只是起到一個引導的作用，充分調動學生學習積極性，形成更加高效的師生互動，使學生能夠更快地掌握各項知識內容，激發學生的主觀能動性。

此外，教師還要激發學生的好奇心，使學生在好奇心的引導下進行自主探索，將原先的“要我學習”轉變為“我要學習”，將單一的知識學習過程轉變成自主探索知識的過程。

2.依托多媒體技術改革教學手段與教學方法

傳統教學以黑板為主并結合模型與掛圖等，學生也是利用尺子與畫板進行作圖。在這種單一的教學模式下，學生十分缺乏空間立體感。課堂上能夠展示的模型數量也非常有限，無法滿足學生的學習需求，極大影響了教學效果。由此可見，為了更好地滿足學生的學習需求，應采用更加直觀、高效的教學方法。

現階段，多媒體教學已經成為提高機械制圖教學效果的重要方法，可以考慮將AutoCAD與機械制圖相結合，以達到教學要求。運用這一教學方式能夠幫助學生極大地提高繪圖效率，并且也可以更加方便地完成修改，從而提高學生的學習主觀能動性，緩解學生手工繪圖時的心理壓力。

3.重視知識點的相互結合

各個學科并非完全獨立，在教學過程中教師必須高度重視學科之間的聯系與滲透性，同時，要盡可能地擴大學生的知識面，為后續開展教學工作奠定良好基礎。PRO/Engineer是一款上手簡單、建模操作簡易、圖形直觀的三維圖建模軟件，通過教學，學生能十分容易地習得并掌握此軟件的立體建模方法。在教學中，可有機結合AutoCAD、機械制圖以及Pro/Engineer課程。在講授與零件圖、剖視圖以及裝配圖相關的內容時，可借助Pro/ Engineer畫模型，有助于學生產生空間立體感，逐步讓學生能夠看懂圖。利用AutoCAD這款軟件繪制圖，能夠在看清楚圖之后畫出立體圖，然后將零件裝配至裝配圖內。同時，學生能夠依據二維圖繪制出立體圖形，形成直觀的認識，使模型匱乏等諸多問題得到妥善處理。學生一方面要學習并掌握機械制圖的相關知識，另一方面要習得并懂得運用Pro/Engineer的立體構建方法與AutoCAD的繪圖方法，實現三視圖的畫法、機械制圖的畫法、立體構建的知識的相互滲透與融合，調動了學生學習與動手的主觀能動性，強化了學生的學習能力。

4.培養學生的應用能力與動手能力

考慮到中職生的知識結構不健全、文化底子較差，教師在教學過程中必須堅持內容夠用、簡單明了、易理解的原則，使學生能夠充分掌握基礎知識，提高學生繪制零件模型的積極性與主動性，讓學生在操作過程中逐步習得知識，增加對知識的了解，并慢慢掌握知識，然后運用到相關工作和學習中去，強化應用知識的能力，進而提高職業能力。

總之，作為中職學校機械專業學生的一項基礎課程，機械制圖課程的實用性與應用性很強，機械專業學生在從業前一定要充分掌握機械制圖的相關知識，并能熟練掌握相關基礎技能。然而，中職機械制圖課程教學的現狀不容樂觀，為此有必要施行中職機械制圖課程教學改革，夯實學生的知識基礎，充分運用啟發式教學手段，依托多媒體技術改革教學手段與教學方法，重視知識點的相互結合，培養學生的知識應用能力與動手能力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 冷紫旭，趙東澤，趙子玉，等.基于虛擬現實技術的中職《機械制圖》課程改革與創新研究[J].科技資訊，2018 （22）：127+129.

[2]? 丁丁.中職機械制圖和CAD技術課程的教學改革和實踐研究[J].山東工業技術，2018（7）：194.

[3]? 董菲.試論中職機械制圖課程的教學改革[J].時代農機，2017（4）：220-221.

（責任編輯? ? 周侯辰）