職校汽修實訓教學的實踐與探索

戚永升 袁新娟

[摘? ?要]全國職業院校技能大賽是我國職業教育的一項重大創新，是深化產教融合、校企合作的重要途徑。青島軍民融合學院將全國技能大賽汽車機電維修賽項獲獎成果最大限度轉化為實訓教學資源，通過“以賽促教，以賽促學”的理念，推動汽修專業實訓教學改革，使全專業范圍內都能享受到技能競賽的成果，有力推進了汽修實訓教學改革。

[關鍵詞]全國技能大賽;汽車機電維修;成果轉化;實訓教學

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ?[文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）15-0094-02

全國職業院校技能大賽是我國職業教育的一項重大創新，是深化產教融合、校企合作的重要途徑。技能大賽不僅僅是中職學校辦學水平的閱兵式、展現職業教育成績的平臺，更是促進學校內涵發展、引領學校專業發展、推進學校課程改革、優化課堂教學模式、建設優質師資隊伍的有效手段。全國職業院校技能大賽高度服務國家戰略發展需求并能及時對接產業發展人才需要，賽項設置與“制造強國戰略”和“戰略性新興產業”緊密契合，從而確保大賽服務專業和教學。

一、全國技能大賽成果轉化的意義

在2016年10 月的全國職業院校技能大賽總結會上，教育部領導指出，要想提高技能大賽的舉辦效果，不僅要轉變競賽組織方法與思路，還要學會全面進行資源轉換，把競賽成果轉化為教學資源，服務職業學校專業建設及教學改革，惠及更多學生、教師，培養更多的高素質、高技能人才。

技能大賽的開展是否促進了教學改革，是否提高了人才培養整體質量，關鍵是看技能大賽的相關成果能否轉化為教學資源。技能大賽對專業教學具有引領和示范作用，可及時傳遞行業技術發展趨勢和技術應用方向，折射專業人才崗位能力培養存在的問題，展示部分院校的專業人才培養方案改進和課程教學改革的新成果，將比賽過程中的組織管理、現場問題的分析與處理、工作效率、安全及文明生產職業素養等轉化到專業教學中。通過賽后總結與研討，及時糾正課程教學中存在的偏差和不足，不斷優化專業教學內容與方法，補充實訓設施，改進考評方式并完善相關教學制度，有力推動了中等職業學校教育教學改革，提高了中等職業學校學生的學習積極性，促進了其實際操作能力的提高。

二、全國技能大賽汽車機電維修賽項特點

全國中等職業學校汽車運用與維修技能大賽已連續舉辦了十二屆，經歷了從卡羅拉到威朗，從基本技能到機電維修的轉變，2017年國賽將汽車基本技能、定期維護、汽車空調三個賽項合并為機電維修一個賽項。汽車機電維修賽項為實操比賽，要求選手在規定時間內獨立完成定期維護、車輪定位、機械拆裝、汽車故障診斷四個小項。各項目要求選手操作安全、規范、環保，設備、工具、量具使用正確，工單（記錄表）填寫準確。該賽項是選手獨立完成最多項目的賽項，全面考查參賽選手的綜合素質。

機電維修賽項設計與時俱進，引領行業發展，充分體現生產實際、當前技術應用、作業崗位的應知應會、比賽客觀條件選定的大方向，每年及時結合企業實際與崗位需求，對賽項的內容作相應調整。競賽項目的方向和具體內容切合現代汽車維修業的發展需求，密切結合當前企業作業崗位的應知應會與生產實際，高度重視當前新技術應用。在競賽過程中，場地劃分、工位擺放、安全環保及5S規范嚴格按照企業、行業標準;依據國家標準和維修手冊確定具體作業要求，通過實際操作驗證選定考核要點;提示性工單或作業表的填寫、分值劃分和評判細則科學合理。

三、青島軍民融合學院在汽修實訓教學方面的賽項成果轉化

近幾年，青島軍民融合學院（以下稱為“本校”）高度重視技能大賽成果轉化，專門成立成果轉化小組，堅持貫徹“以賽促教，以賽促學，訓賽融通”的理念，全面推動教育教學改革，將各競賽成果最大限度轉化為教學資源。雖然參與主體為技能競賽學生和競賽指導老師，但成功轉化后的成果惠及全校師生，使全專業范圍內都能享受到技能競賽的成果，有力推進了該專業教育教學改革進程。

全國職業院校技能大賽機電維修賽項對本校汽修專業實訓教學改革的推進作用，主要體現在以下幾個方面：

1.構建科學化實訓課程體系。本校以大賽為依托，以崗位能力為依據，積極開展“校企合作”，不斷提升校企合作的深度、廣度和力度。汽修專業教師與用人單位一起制定符合行業、企業需求的技能訓練內容和專業培養標準，實訓內容設置由企業參與并與工作實際對接，使實訓項目更貼近行業、企業的崗位實際操作過程。校企聯合完成了《汽車基本知識》《汽車電控系統檢修》《汽車鈑金基本操作》等多本校本實訓教材的開發，使實訓項目得以進一步完善。

2.實訓教學理實一體化。本校借鑒國賽模式，在汽修實訓教學中精簡純理論知識，大量增加實訓操作內容、課時，使理論教學與實訓教學交互進行，融為一體，讓學生在“做中學，學中做”，在學練結合中掌握好基本技能。在實訓教學過程中，我們充分模擬汽修廠、4S店的實際工作情境，接待維修本校教師車輛，真實操作，實訓實體實現由“實訓車”到“私家車”的轉變，使學生在課堂內完成專業與任職崗位對接，增強了學生學習興趣，達到了對學生知識、技能、情感的多元培養目標。

3.實訓操作規范化。本校結合競賽要求，在汽修實訓教學中，高度重視實踐操作的安全性、規范性與嚴謹性。例如，在實操過程中，學生必須做好個人安全防護，進行車輛三件套防護，在工位停放車輛要安全可靠、合理支撐并拉好駐車制動，正確進行常規檢查;在故障現象及檢測結果的確認、車輛檢測與診斷時合理使用工量具與設備;在故障排除與質量檢查、清潔整理與車輛交付時嚴格執行企業標準等。平時的嚴格要求使學生逐步養成習慣，形成安全、規范與嚴謹的職業素養。

4.實訓教學評價立體化。評價是教學過程不可缺少的環節，本校結合汽車機電維修賽項評測標準與方法，與企業工作實際要求相結合，制定立體化實訓教學評價體系。在實訓評價過程中，充分考慮學生在分步操作過程中的規范性、合理性并保證完成質量，依據評分標準逐步給分并加權匯總，使得評價貫穿整個實訓項目的始終，落實到實訓課程的每一步。通過評價規則，讓學生知道自己的失分細節及原因，極大提高了實訓教學的規范性。

5.師資配置合理化。為使實訓師資配置合理化，本校采取校企之間師資互派的方式，聘請修理廠、4S店中有豐富經驗的技術人員進課堂，讓專家帶老師、教學生，把最前沿的專業操作經驗帶進課堂，改善了學校師資結構，提高了汽修專業實訓教學水平。本校利用寒暑假定時派遣專業教師到修理廠、4S店、汽車制造廠等單位進行專業實踐和鍛煉，提高了教師的實踐技術應用能力，促進實訓教師專業素養的提高。師資互派改善了實訓教學師資結構，提高了整個師資隊伍水平。

6.競賽帶動全員化。本校以職業技能大賽為引領，每年舉辦技能文化節，對大賽及非大賽類所有專業全面開展技能競賽活動，做到因地制宜、形式多樣、內容豐富、全員參與，在全校逐漸形成比學趕超、奮力爭先的氛圍，充分調動全校師生積極性和創造性，對本校專業的可持續性發展起到了有效的推動作用。

總之，汽車機電維修競賽成果成功轉化成教學資源后，本校實訓教學取得顯著成效，通過對學生實訓前后的實操能力對比可以看出：競賽成果轉化成教學資源并有效使用后，實訓效果得到進一步改善，極大提高了競賽設備利用率，使每個學生都有實操鍛煉的機會，學生學習興趣更加濃厚，參與的積極性更高;每位相關專業教師都能分享轉化成果，教師整體專業素養明顯提升，有力加強了本校師資隊伍建設。

（責任編輯? ? 周侯辰）