高中化學(xué)課堂教學(xué)中的“即興藝術(shù)”例談

丁嬌陽(yáng) 余騰

[摘? ?要]隨著新課改在高中學(xué)校的逐步推進(jìn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。化學(xué)這門(mén)科目隨意性和偶然性較強(qiáng)，課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要全面推行“即興藝術(shù)”，為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的探究氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)培養(yǎng)他們自主探究習(xí)慣的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，保證教學(xué)模式的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);“即興藝術(shù)”;實(shí)驗(yàn)開(kāi)展

[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）15-0064-02

化學(xué)世界的物質(zhì)變化存在多樣性和復(fù)雜性這兩大特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)開(kāi)展提出了新的要求，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，讓學(xué)生成為高中化學(xué)課堂的主人，通過(guò)“即興藝術(shù)”的使用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主拓展習(xí)慣，保證每個(gè)人都樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，全面提升他們?cè)谖磥?lái)化學(xué)能力發(fā)展過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生化學(xué)探究熱情

在高中化學(xué)課堂中，教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)只能讓一個(gè)舉手的學(xué)生回答，這就限制了其他學(xué)生的發(fā)揮。教師要對(duì)這一教學(xué)模式做出調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生為主、教師為輔的和諧師生關(guān)系，從根本上激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究熱情，有效發(fā)揮“即興藝術(shù)”導(dǎo)入的積極作用。

例如，在進(jìn)行元素周期表的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，優(yōu)化他們的探究手段。我按照座位給每個(gè)學(xué)生分配了一個(gè)化學(xué)元素，要求他們利用十分鐘左右的時(shí)間明確自己代表的元素在元素周期表中的位置，并且掌握其相關(guān)性質(zhì)。接著我會(huì)隨機(jī)抽點(diǎn)一個(gè)元素，如第二周期中Ⅲ族的元素，與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生要舉手，向大家介紹這個(gè)元素的基本知識(shí)點(diǎn)。這一教學(xué)方法的使用防止了問(wèn)題提出后無(wú)人舉手回答的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)，初步完成了融洽師生關(guān)系的建立。然后我鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，隨意指一位同學(xué)，按照自身對(duì)元素周期表的理解闡述該元素的位置以及對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，我將這20分鐘左右的課堂時(shí)間交給學(xué)生自由發(fā)揮，而我則扮演好引導(dǎo)者的角色，為他們提供一些專業(yè)建議，有效完成了自由探究氛圍的營(yíng)造。學(xué)生的主體地位在課堂中得到了全面發(fā)揮，減少了對(duì)他們化學(xué)思維的限制，他們未來(lái)會(huì)在課堂活動(dòng)中脫穎而出，主動(dòng)投入元素周期表的探究中。這有效發(fā)揮了“即興藝術(shù)”對(duì)提升學(xué)習(xí)效率的正面作用，既改變了學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)科目的固有認(rèn)知，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性和積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師要著力于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這是發(fā)揮“即興藝術(shù)”的基礎(chǔ)保證，能讓學(xué)生逐步完善自身的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，符合學(xué)生化學(xué)綜合能力培養(yǎng)需求。

二、使用“即興演繹”，降低概念理解難度

化學(xué)概念的嚴(yán)密性和邏輯性較強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。教師要通過(guò)生動(dòng)、形象的“即興演繹”將原本抽象的概念具體呈現(xiàn)出來(lái)，有效降低理解難度，使學(xué)生能將觀察到的宏觀現(xiàn)象和微觀變化結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)角度掌握化學(xué)觀念，將其轉(zhuǎn)化為構(gòu)建學(xué)生化學(xué)知識(shí)框架的養(yǎng)分。

以“原子核外電子排布”的教學(xué)為例，我會(huì)通過(guò)“即興演繹”的方式幫助學(xué)生降低概念理解難度。在初步講述電子云的概念時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，由于這部分概念較為抽象，盡管借助了多媒體設(shè)備將相關(guān)內(nèi)容具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是大部分學(xué)生仍然似懂非懂，對(duì)概念的理解始終停留在淺層次，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了開(kāi)小差、注意力轉(zhuǎn)移等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在黑板上繪制了一張平面地圖，圈出了代表某一學(xué)生位置的坐標(biāo)，讓該學(xué)生講述自己出游經(jīng)過(guò)了哪些地方。我根據(jù)學(xué)生口述的內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注與之對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并且附上了“XX到此一游”的語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的地圖繪制后，能通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論：XX同學(xué)在離家近的地方出現(xiàn)的頻率較高，相應(yīng)的在離家遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的頻率則明顯降低。這一結(jié)論的得出過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)電子云概念的“即興演繹”，學(xué)生對(duì)電子云概念有了深刻理解，并且牢牢地記在了腦海中。最后，我也提出了一些問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

教師要掌握“即興演繹”的相關(guān)技巧，轉(zhuǎn)變固化的概念講述方式，通過(guò)合理的手段降低概念理解難度，讓其真正成為學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生后階段化學(xué)學(xué)習(xí)的高效。

三、發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維，優(yōu)化探究意識(shí)

高中階段學(xué)生受到應(yīng)試教育制度的影響，將大部分精力花費(fèi)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，限制了自身化學(xué)綜合能力的發(fā)展。因此，教師要正確導(dǎo)入“即興藝術(shù)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散化學(xué)思維，有效優(yōu)化學(xué)生的探究意識(shí)，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有不可忽視的影響。

例如在上“常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的功能”的復(fù)習(xí)課時(shí)，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我先通過(guò)實(shí)物展示，帶著學(xué)生一起回憶相應(yīng)儀器的功能，達(dá)到一起溫習(xí)的最終目標(biāo)。但是當(dāng)拿出試管開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些熟悉的化學(xué)知識(shí)缺乏興趣，不能投入復(fù)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)這一問(wèn)題，我會(huì)發(fā)揮“即興藝術(shù)”的魅力，在試管下面裝配一個(gè)帶有導(dǎo)管的雙孔塞，提出問(wèn)題：這一裝置的作用有哪些？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)的，他們的好奇心被充分激發(fā)，會(huì)積極主動(dòng)地合作探究，同時(shí)在好勝心的驅(qū)使下，他們會(huì)比拼誰(shuí)說(shuō)出的功能多，這能讓學(xué)生的化學(xué)思維有效發(fā)散。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的激烈討論之后，學(xué)生對(duì)裝置的作用給出了幾個(gè)結(jié)論：①用于洗氣、干燥;②用于排水集氣;③防倒吸……這全面提升了學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)。一種裝置多種功能的分析不僅有效激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們加深了對(duì)理論內(nèi)容的理解，使其能較好地使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂最后，我會(huì)強(qiáng)調(diào)生搬硬套的負(fù)面影響，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，這也是“即興藝術(shù)”導(dǎo)入作用的體現(xiàn)。

教師不能限制學(xué)生的化學(xué)思維，要鼓勵(lì)他們參與到化學(xué)探究活動(dòng)中，引導(dǎo)他們通過(guò)合理的手段提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)知水平，讓他們的探究意識(shí)在“即興藝術(shù)”的幫助下得到提升。

四、串聯(lián)生活實(shí)際，完善化學(xué)教學(xué)體系

化學(xué)是一門(mén)源于生活的學(xué)科，主要闡述了日常生活微觀上的變化瑰麗。教師在導(dǎo)入“即興藝術(shù)”時(shí)，要將化學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際串聯(lián)起來(lái)，將其作為完善教學(xué)體系的重要手段，讓學(xué)生形成化學(xué)根植于生活的正確觀念。

以“濃硫酸性質(zhì)”的講解這一課教學(xué)為例，我會(huì)把課堂和生活實(shí)際串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)“即興藝術(shù)”的魅力所在。針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，我即興給出一個(gè)案例：清華某學(xué)生利用濃硫酸檢驗(yàn)熊的嗅覺(jué)功能。我要求學(xué)生從這個(gè)案例出發(fā)進(jìn)行討論。這個(gè)案例是學(xué)生在實(shí)際生活中有所感悟的，根據(jù)新聞報(bào)道內(nèi)容也能了解到這一事件帶來(lái)的惡劣影響，最后，學(xué)生不僅掌握了濃硫酸的使用注意事項(xiàng)，也得出化學(xué)服務(wù)于人類生活的結(jié)論。又如，在進(jìn)行“燃料、水”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生即興講述當(dāng)下地球燃油儲(chǔ)備現(xiàn)狀以及水資源面臨的巨大問(wèn)題，將其延伸到學(xué)生的日常生活中，成功觸動(dòng)學(xué)生的心理，讓他們意識(shí)到“燃料、水”對(duì)人類發(fā)展的重要意義，他們會(huì)積極主動(dòng)地參與到后階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中。接著，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)地用一些生活實(shí)例驗(yàn)證，通過(guò)即興的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能跟上課堂節(jié)奏，進(jìn)一步完善化學(xué)課堂教學(xué)體系。

生活實(shí)際和化學(xué)課堂的有效串聯(lián)豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲取途徑，在“即興藝術(shù)”的幫助下學(xué)生也明確了化學(xué)這門(mén)科學(xué)在人類生活中占據(jù)的重要地位，有利于他們良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不能為提高學(xué)生的卷面成績(jī)而過(guò)分關(guān)注理論知識(shí)講述，應(yīng)該合理導(dǎo)入“即興藝術(shù)”，為學(xué)生提供高效的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們?cè)谕瓿芍R(shí)積累任務(wù)的同時(shí)養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，形成受益終生的化學(xué)探究習(xí)慣。“即興藝術(shù)”的導(dǎo)入為高中化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了不竭動(dòng)力，也有效提升了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 呂同花. 論高中化學(xué)結(jié)課教學(xué)藝術(shù)[J]. 中學(xué)化學(xué)，2017（9）：13-15.

[2]? 陳維，張紅俊.高中化學(xué)可視化教學(xué)例談[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2017（9）：28-29.

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