網絡熱點話題在高中生活與哲學新授課中的應用研究

錢凱

[摘? ?要]網絡熱點話題作為信息技術背景下出現的具有時代性、素材性的課程資源，將其運用到高中政治教學中，既能夠為課堂注入新的活力，還能夠促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，更有助于培養學生全面看待問題的能力。文章探究了網絡熱點話題在高中生活與哲學新授課中的應用，以期構建高效、時代性強的高中政治課堂。

[關鍵詞]網絡熱點話題;生活與哲學;新授課;應用策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0062-02

生活與哲學是人教版高中政治課的重要組成部分，它具有內容抽象、概念繁多、思辨能力要求高等特征，已經被列為高中政治教學的難點。而網絡熱點話題作為具有時代性、素材性的課程資源，將其運用到生活與哲學教學中具有非常重要的理論意義和實踐意義。實踐證明，網絡熱點話題不僅可以應用于新授課教學中，還可以應用于復習課中。下面筆者以高中生活與哲學的內容為例，探究網絡熱點話題在新授課中的應用。

一、利用網絡熱點話題，吸引學生的目光

實踐證明，良好的導入，不僅能夠激發學生的求知欲，還能夠促使學生有針對性地“聽”，有目的性地“學”，最終實現高效學習的目標。將網絡熱點話題運用到新授課的導入環節，能夠很好地吸引高中生的目光。生活與哲學歷來被師生認為是高中政治教學的難點，因此大部分學生對該部分內容充滿了排斥與恐懼的心理，而將網絡熱點話題運用到生活與哲學新授課的導入環節，就猶如“久旱逢甘霖”，能夠有效地消除學生的不良情緒，吸引學生的目光，起到“拋磚引玉”的作用。一線的教育工作者運用網絡熱點話題進行新授課導入時，要準確把握導入的時間，不宜過短更不宜過長，否則就會“引玉為磚”。

在教學《認識運動 把握規律》的導入環節，筆者引用了“中子星合并引力波”（2017年8月16日）與“巨型水稻”（2017年10月16日）這兩個網絡熱點話題。課堂上，首先，利用多媒體技術展現了“中子星合并引力波”的圖片，調動學生大腦中有關“引力波”的相關信息（2016年，激光干涉引力波天文臺已經探測到引力波的存在），在引導、點撥的基礎上提出“宇宙事物是有條不紊還是雜亂無章？”這一問題。其次，展示“巨型水稻”的圖片，簡明扼要地告知學生，長沙已經出現了1.8～2.5米高的水稻，實現了“高禾下乘涼”的夢想，提出“人們對自然的改造，能否被看作是造規律？”這一問題。通過上述兩個網絡熱點話題，不僅能夠將當前較受關注的話題引入課堂中，吸引學生的目光，而且通過提出問題，快速地將學生的思維由“網絡熱點話題”轉移到“課堂內容”上，使學生帶有興趣和疑問投入到后面的學習中，有助于挖掘學生潛在的學習能力。

二、利用網絡熱點話題，突破課堂教學重難點

相比較而言，生活與哲學這部分的內容抽象性強、理解難度大、知識結構復雜，無疑是教師“教”與學生“學”道路上的“攔路虎”。在生活與哲學課堂上，運用恰當、具體的網絡熱點話題，可以使學生的“學”完成由“機械記憶”向“主動探知”的轉變。具體來講就是，通過網絡熱點話題，使學生在教師的引導與點撥下，通過自主分析、生生交流等方式理解“哲學思想”，完成了由“抽象”向“具象”的轉變。在此過程中，教師要深入研讀教材，準確把握教學的重難點，并結合班級學生特點，甄選出適合的網絡熱點話題，為學生構建一個“放飛思維”的平臺。這既能夠突出教學的重難點，使學生明確學習的重點，還能夠使學生輕松學習重點、愉悅攻克難點，進而取得理想的學習效果。

《認識運動 把握規律》是生活與哲學第四課的第二節，它的重點是“運動是有規律的”。在課堂上，筆者并沒單刀直入地“講”，而是將一個出現在微信朋友圈中的小測試引進課堂，并告知學生自己已經做了，測試的結果為下圖，讓學生根據下圖的結果，以學習小組為單位進行討論、探究，并闡述組內答案。基于此，筆者進行了最后的歸納：無論何種事物在發展的過程中，都必須要遵循其固有的客觀規律。曾有醫生指出：“通常情況下，人的智力是不斷發展的。”因此，當你年齡大于16歲，就應該選擇“成人智力量表”進行測量，并且左腦、右腦是同時發展的，否則未必能夠順利完成一件事。換言之，左右腦的智力不會出現如此大的懸殊，也就是說，朋友圈中出現的小測試并不可信，其不具備科學性。網絡技術的不斷發展，確實為我們提供了大量的信息，為我們的生活、學習以及工作帶來了便利，但網絡信息中也存在大量的虛假信息，因此我們要提高自身的辨別能力，更不要將寶貴的時間用于刷朋友圈，特別是用于完成不具備科學性的“智力題”，而是要多拿起課本，學習哲學知識，領悟哲學思想，進而使自身的認知水平與智力水平得到提高。

三、利用網絡熱點話題，強化政治課的教育功能

在基礎教育改革深入開展的今天，生活與哲學的教學目標已經不再是單純地傳授知識，而是要促使學生內化知識，并落實到行動中。因此，在日常的課堂教學中，教師要創設情境，為學生構建一個情感體驗的平臺，使學生的內心產生悸動，潛移默化地將知識內化。情感往往是在某一情境中產生的，而網絡熱點話題作為一個具有時代性、新穎性特征的資源，能夠為生活與哲學課堂提供具體、真實、趣味性強的情境，所以一線的教育工作者要認真研讀教材，準確把握教學目標，甄選恰當、有趣的網絡熱點話題，將其融入生活與哲學課堂中，使學生的情感得到升華。

例如，筆者在講“社會發展的規律”中“社會存在和社會意識的關系”時，選用了“雄安新區”這一網絡熱點話題。雄安新區的由來是什么？利用“社會存在和社會意識”如何理解這一政策呢？這個問題將教材知識與國家政策聯系起來，側面反映了新時期背景下國家的政治戰略方針，賦予了課堂教學時代性和發展性，有助于培養學生全面、發展地看待問題、分析問題的能力。

綜上所述，通過網絡熱點話題能夠將生活與哲學中的重難點轉化為具體、形象的內容，既能夠降低學生掌握、理解的難度，還能夠吸引學生的目光，促使學生積極主動參與課堂活動，進而提升學生的政治核心素養，更有助于體現思想政治教育的時代精神，突出其人文價值。此外，網絡熱點話題在實際的應用過程中，要注意避免出現“生搬硬套”“喧賓奪主”等尷尬現象，充分發揮其自身的優越性，為高中政治教學注入新的活力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[5]? 林興龍.社會熱點問題引入高校思想政治理論課的途徑分析[J].長春工業大學學報（高教研究版），2011（3）：133-135.

（責任編輯? ?袁? ?妮）