淺析多媒體技術在初中物理教學中的應用

廖會

摘要：初中物理課程教學活動的開展，應著重培養學生的探究精神與動手能力，為此可采用多媒體技術開展物理教學活動，提高物理教學質量。本文就初中物理教學中運用多媒體技術開展教學的有效策略與教學方法進行研究與探討，以期提高物理教學的直觀性與生動性，提高學生的學習積極性與主動性，從而起到更好的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術;初中物理教學;演示實驗

前言：

初中階段的物理課程教學，是培養學生科學素養與理工基礎的重要環節，而初中物理課程難度較高，許多學生因此而難以保證物理學習質量及學習效果，長此以往，必將產生對于初中物理課程的畏難心理，影響學生參與物理課程的積極性與主動性，針對這種問題，初中物理教師就需要探索更加新穎有趣的教學方法，比如采用多媒體技術開展教學活動等。

一、通過多媒體激發學生學習興趣

多媒體技術的應用，可以融合音頻、視頻及圖像等多種形式的教學資源，制作教學課件，展示教學內容，對教學材料的具體內容進行動態化調整。初中物理教學中，教師可采用多媒體技術，以更加直觀而形象地方式，進行課件的制作，向學生進行教學展示，調動學生對于物理知識的學習興趣。例如，就“光現象”的物理知識而言，教師在進行多媒體課件的制作中，可首先向學生播放一些煙花場景，比如香港維多利亞港每年舉辦的賀歲煙花匯演、澳門國際煙花比賽匯演等禮花場景，吸引學生的注意力，突出視覺效果，給學生以感知光學效果的場景。在光的折射與反射定律的教學中，關于“光線”的物理概念較難理解，則教師可采用flash動畫，在動畫教材中使光線動起來，標注光線運動方向從而強化學生對于光學知識的理解能力。教師需通過多媒體技術以促進學生物理思維與動態畫面之間的緊密結合，充分凸顯物理互動教學的重要性，為學生創造更加豐富的互動條件，營造良好的教學環境與教學氛圍，以充分提高并發揮學生的學習主動性，激發并調動學生的學習興趣及學習意愿。

二、靈活運用多媒體互動教學模式

多媒體技術的應用具備多種呈現方式，而現階段初中物理教師在開展教學活動時，依舊存在教師單方面講解、學生單方面聽講的教學模式，對于多媒體技術的應用也缺乏多樣性、靈活性與互動性，以彌補單向傳播的缺陷與不足。基于當前的多媒體呈現技術，初中物理教學采用多媒體技術進行教學時，可增加活動路徑，給學生以一定的參與機會，提高學生的參與積極性與主動性。例如，教師可以鼓勵一些學生參與多媒體教學課件的編輯與制作，以班級為單位舉辦物理教學課件的競賽活動，從而有效提高學生參與課件制作與物理教學積極性與主動性，并在這一過程中實現學生與教師之間的互動，學生與物理知識之間的互動。只有學生真正參與到物理課堂教學過程中時，學生對于物理知識的興趣才得真正提升，發揮更好地教學效果[1]。

采用多媒體技術進行互動教學時，教師可通過多媒體設備向學生播放演示實驗的具體過程與注意事項。同時，教師可以將學生在物理實驗過程中的表現進行錄制，就其中表現良好或表現失誤的實驗過程向學生進行展示，分析其中優勢與不足，從而幫助學生更好地掌握物理實驗方法。

三、采用多媒體技術拓展物理實驗

初中物理實驗教學中，教師可采用多媒體技術開展教學活動，通過多媒體技術以拓展教學資源，滿足初中物理教學的實際需求。初中物理實驗教學內容覆蓋面較廣，但許多情況下，初中物理教學并不具備實驗條件與操作空間，就會導致學生難以對物理現象有更加直觀與充分的理解。例如，“摩擦起電”物理知識點的教學中，對摩擦起電時電荷轉移這一理論感到難以理解，普遍認為物體得到正電荷才是物體帶電的原因，針對這種問題，單純地講解并不能夠深化學生的理解與認知，就需要教師采用更加生動與更加直觀的形式加以演示。比如對毛皮、絲綢及玻璃棒摩擦的模擬動畫制作時，教師可以小人的形式來模擬電子，以小人由玻璃棒轉移到毛皮上的過程，模擬摩擦起電過程中電荷的轉移的路徑，通過這種生動形象的方式，幫助學生更好地掌握物理知識，通過直觀、生動的教學方法，事半功倍地起到應有的教學效果，全面提高初中物理教學質量。另外，教師還可以利用多媒體技術對物理實驗內容進行拓展，豐富教學材料，增加教學資源，拓展學生的物理知識，以起到更好地教學效果。

四、對需反復觀察的實驗進行模擬

初中物理課程中，許多物理實驗的持續時間較長，完整的實驗過程需要消耗較長的時間進行觀察。為此，初中物理教師可采用多媒體技術進行實驗模擬，縮短周期流程，加快物理實驗進程。例如，就海波及石蠟熔化過程中溫度的變化規律，可采用多媒體技術進行模擬，在較短時間向學生展示實驗過程。隨著時代的發展，初中物理教學必然向著多元化的方向發展，避免初中物理教學模式的單一性。

另外，許多物理實驗的持續時間較短，在學生來不及觀察的時候實驗就結束，為此，教師也可以采用多媒體設備進行模擬實驗，采用“慢鏡頭”對物理實驗加以呈現，幫助學生看清楚物理實驗的過程，比如“兩個雞蛋相互碰撞，哪個更容易破”的物理實驗中，教師可錄制教學視頻，并放慢視頻播放速度，以便于學生更好地觀察、分析并判斷雞蛋碰撞時兩個雞蛋表面發生的形變情況，從而深化學生對于物理現象的理解與認知，提高學生的直觀體驗。又如，對于“托里拆利實驗”的模擬，可通過多媒體技術模擬實驗過程中，以避免在實驗中學生與水銀等有毒實驗材料直接接觸，在保證學生安全的同時，也可以保證物理教學的直觀體驗效果[2]。

結語：

初中物理教學活動的開展，要求教師充分意識到現階段初中物理教學存在的問題與不足，結合時代技術，豐富教學策略及教學方法，從而有效拉近師生之間的距離，也可以向學生更加直觀與形象地展示物理實驗及物理知識點，深化學生對于物理知識的理解。為此，初中物理教師需不斷提高自身的多媒體呈現技術的運用水平，才能夠適應當前的教學需求，培養出更為優秀的學生。

參考文獻：

[1]陳忠根.借多媒體技術，助初中物理實驗教學[J/OL].學周刊，2018 （31）：132-133.

[2]唐學文.初中物理教學中多媒體技術的整合運用實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12 （11）：166.