小學語文閱讀能力的提升研究

宋保姨

摘要：在小學語文教學中，閱讀有很重要的地位，教師要重視閱讀教學效果的提升，完善閱讀教學模式，幫助學生提高語文能力。教師要將部分注意力放到閱讀策略的改進上，充分了解學生的閱讀需求，有針對地設計教學方案，為學生營造高效的閱讀課堂環境。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;提升策略

一、概述

教師在開展小學語文教學時，要時刻思考教學策略的優缺點，不能僅僅局限于教材中的基礎理論知識點，更重要的是幫助學生養成健康的學習觀念，這才是教學成功的保證。因此，教師在進行閱讀教學時不能只滿足于固有的幾種教學模式，要從多個方面出發，開放語文課堂。

二、小學生語文閱讀能力提升策略

（一）提升學生閱讀興趣

要提升學生的閱讀能力，必須讓學生喜歡閱讀，讓學生產生興趣，學生才有動力去閱讀，因此，教師要想方設法提升學生閱讀興趣，方法有很多，教師可以采取適當的教學策略，可以在語文教材中讓學生去閱讀，這是一種方式，讓學生通過課文閱讀對文章內容有所了解，同時能更好的學習語文課本，教師要為學生的閱讀提供機會，在開始講課之前，教師先讓學生去閱讀一遍文章，然后教師再對文章內容進行講解。教師也可以指導學生通過業余愛好提升閱讀興趣，如鼓勵學生去看漫畫，通過看漫畫也能起到閱讀的作用，讓學生認識更多的生字詞等，讓學生更好的去提高閱讀水平。也可以指導學生去看動畫片，動畫片更易于提升學生的興趣，同時動畫人物的對話也更利于學生提高閱讀興趣。

（二）選擇合適的書籍

教師在帶領學生進行閱讀的過程中，要選擇吸引學生興趣的書籍，如《安徒生童話》等童話故事，選擇童話故事的原因是更能吸引學生的興趣，同時也為學生勾勒出一幅想象的世界，使學生在童話中去更好的學習和成長，如《丑小鴨》這個童話故事不僅是《安徒生童話》里的故事，而且還在小學教學中，教師在帶領學生學習的過程中，讓學生感受童話故事的魅力，同時童話故事也以擬人化的手法進行描寫，讓學生在閱讀中更是能感受到丑小鴨的遭遇，對丑小鴨所發生的經歷感到同情，但是當后期它變成白天鵝后，學生又能感受到它的人生的起伏，童話故事更吸引學生，所以教師在閱讀課上，應該帶領學生去選擇一些有趣的書籍，如《西游記》、《小王子》等，以使學生充分發揮想象力，使學生喜歡讀書，同時也增強學生的素材的積累，對以后學生的寫作也有積極的作用。

（三）指導學生掌握閱讀技巧

教師在學生閱讀過程中應該指導學生如何閱讀，如何提升閱讀能力，教師發現學生的閱讀速度不一樣，有的學生能快速瀏覽完一遍，而有的學生則需要很長時間，因此教師也要指導學生如何提升閱讀速度，閱讀速度與學生的閱讀習慣以及詞匯量多少都有關，因此教師要指導學生養成良好的閱讀習慣，要糾正學生一些不良的閱讀習慣，如有些學生總是用手指著讀，教師要糾正這種不良習慣，防止分散學生的注意力。教師也要指導學生在平時的語文學習中多學習一些生字詞，多積累詞匯量，這樣對于閱讀能力的提升也有重要作用。教師也要指導學生學會分析文章，在閱讀中對文章內容有一個大概了解，同時能分析文章結構，對文章主題以及中心思想等也能夠分析出來，這就考驗學生的閱讀能力，所以教師指導學生積極完成課后閱讀練習，能對題目進行分析，同時每讀完一篇文章后，都按照正確的閱讀方法分析（分析文章內容、中心思想、段落劃分等），提高學生的閱讀能力。

（四）加強閱讀方法指導

教師要指導學生運用正確的閱讀方法，并學會積累，將閱讀素材等摘抄下來。教師也可以指導學生在閱讀中做標記，將不認識的生字詞用符號標記下來，將文中優美句子畫下來，將自己在閱讀中遇到的疑問也標記出來，通過這些不同的標記對文章內容進行區分，同時能更好的提升閱讀能力。教師要指導學生學會背誦，背誦優美的句子或片段，隨著時間的積累，學生的素材積累量越來越多，這不但有利于提高學生的閱讀能力，而且對于學生的寫作也有積極的影響。教師也要指導學生分析文章結構和內容，使用正確的閱讀方法，使學生在閱讀中提升對于文章內容的理解，也要指導學生學會細讀和略讀，還有反復閱讀，讓學生通過反復閱讀文章內容，對文章主旨有一個深刻的了解，讓學生通過略讀提升閱讀效率，同時也讓學生快速了解文章內容，細讀則有利于學生分析文章內容結構等，教師要指導學生運用不同的閱讀策略，同時也要讓學生通過對文章內容的理解分析文中特定的生字詞等，也能大概推斷出其含義，這是一種好的閱讀方法。教師要指導學生堅持每天閱讀，閱讀能力的提高也是和學習一樣，是需要持之以恒的，只有不斷堅持，才能更好的去提升閱讀能力。

三、總結

教師要使學生認識到語文學習的重要性，也要使學生不斷提高語文學習能力，該能力包括多方面的能力，閱讀能力是其中一部分，本文重點分析了教師在教學中是如何采取有效的教學策略提升學生的閱讀能力的，更利于學生在語文學習中認識到語文閱讀的重要性，使學生掌握正確的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。教師要使學生認識到閱讀能力的提升不是短期就提升的，而是經過長期堅持，每天堅持閱讀，才能逐步提升語文閱讀能力，教師也要使學生養成良好的閱讀習慣，讓學生更好的通過閱讀提高文學素養，提升生字詞的積累量，提升學生的寫作水平，提升學生的閱讀效率和速度，最終提升學生的閱讀能力，教師也要在學生閱讀中給以指導。

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