新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析

李作群

摘要：自從小學(xué)新課程頒布以來，大多數(shù)教師開始改變以往的教學(xué)方法，教學(xué)理念，一直努力學(xué)習(xí)和實踐新課程，在教學(xué)中追求進步。數(shù)學(xué)知識不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，還可以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加負(fù)責(zé)，對課堂教學(xué)做一個適合的調(diào)整，讓小學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但有些教師盲目跟隨，一味地去追求創(chuàng)新，可能造成課堂教學(xué)氛圍良好，而實際得到的效果卻不理想。所以，在新課程目標(biāo)下，到底如何正確的提高教學(xué)質(zhì)量？

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);問題探析

近幾年來，我國的教育教學(xué)成了重中之重，發(fā)生著巨大的改變。原因是我國的教育開始拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，向著新課程改革改變。當(dāng)然，這種變化不是一時就能夠完成見效的，需要每一位教師堅持不懈的努力。在改革的過程中，因為傳統(tǒng)教育方法的長期影響，肯定會出現(xiàn)各種問題，或是反反復(fù)復(fù)。那教育教學(xué)的教師，就有責(zé)任擔(dān)起這種使命感，在面對教學(xué)改革時，要堅持信念，顧全大局。

一、新課程改革的要求

既然教育業(yè)出現(xiàn)了新課程改革，那么肯定會有基本要求點。新課程的教育教學(xué)要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這便要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行改變，學(xué)生學(xué)，教師教，教師必須根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)結(jié)果來評價教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹新課程改革，目的很明確，就是要提高課堂教學(xué)效率。所以新課程改革的效果決定著教育教學(xué)的結(jié)果[1]。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)實施新課程工作，把希望寄托于自己的教育教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變。

二、新課程背景下現(xiàn)存問題

（一）情景教學(xué)不足：如今，情景教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，情景教學(xué)也是新課程的一個重要理念。情景教學(xué)會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣就有了動力，教師在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的求知欲，擺脫枯燥乏味的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的接受知識。但是現(xiàn)在很多教師沒有完全清楚情景教學(xué)的方式，只限于表面，很難產(chǎn)生實際意義[2]。例如，教師在講述一篇文章時，只過分注重文章所表現(xiàn)出來的情景人物，學(xué)生被吸引，卻沒有加入文章實際的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。

（二）合作學(xué)習(xí)被誤解：新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，合作意識。比如，現(xiàn)在課堂上教師會利用分組來培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，交流彼此的想法，來加深學(xué)生的印象。但是教師沒有深入了解每一個小組的成果，以及成員之間是否合適，課堂上教師分組可能只是前后桌一組，或者周圍的學(xué)生組成一組。這樣看起來討論的很熱烈，其實不然，若是一組差生和一組優(yōu)生比較，只會優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

（三）不理解自主學(xué)習(xí)：有些教師沒有深入理解讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，去做學(xué)習(xí)的主人，主動獲取知識，但是很多數(shù)學(xué)知識并不是看一眼就能發(fā)揮自己的能力理解的，教師講述了一個知識點，并不能讓學(xué)生理解另外一個知識點，在學(xué)生完全沒有接觸過的題目面前，學(xué)生并不能靠自己的主觀意識加自主能力來解答，這是屬于跳躍式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)問題的解決措施

（一）情景教學(xué)要貼合教學(xué)內(nèi)容：情景教學(xué)如今是一個很好的教學(xué)模式，為了將他發(fā)揮到最好的效果，教師應(yīng)當(dāng)花費心思來研究，如何將情景教學(xué)同書本知識緊緊聯(lián)系在一起。舉個例子，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的分?jǐn)?shù)時，教師可以設(shè)計一個蘋果的情景，如果有兩個學(xué)生要分這個蘋果，那么一個人是多少？對于還沒有接觸過分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說，他們會回答一人一半，這時候教師便可以將分?jǐn)?shù)帶進去講解，數(shù)學(xué)中的一半就是二分之一。通過情境導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又學(xué)到了知識。

（二）注重合作：課堂上的合作學(xué)習(xí)目的是為了發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如果在教師的不當(dāng)帶領(lǐng)下，便會產(chǎn)生多此一舉的結(jié)果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師提出的問題，是確定需要互相交流探討的，如此就可以讓學(xué)生去研究這個問題[3]。很多淺顯易懂的簡單問題學(xué)生自己了解后就能懂，不需要再去小組討論。較難的知識在教師的講解引導(dǎo)下，小組合作討論，互相幫助，學(xué)生一起解決問題，然后及時反饋結(jié)果，教師加以指導(dǎo)。

（三）正確自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自己對問題解決的能力，但是教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要把握一個度，不是所有的學(xué)生都適合自主學(xué)習(xí)[4]。有些陌生知識點，教師不通過講解，學(xué)生很難自己去理解，又或是自己理解的會產(chǎn)生偏差，理解錯誤。自主學(xué)習(xí)要把握好過程與結(jié)果，通過正確的探究方式獲得自主學(xué)習(xí)的意義。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效結(jié)果代表了新課程改革的教育理念，因此，教師想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效目的，就應(yīng)該在小學(xué)生初生萌芽的年紀(jì)，好好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，要正確評價學(xué)生。數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)化的邏輯體系，教師注重教學(xué)方式，重視學(xué)生的參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]呂筱蕾.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018 （41）：140.

[2]郭曉霞.新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （08）：100.

[3]姜艷雙，許紅梅.新課程背景下城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017 （08）：89-90.

[4]袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實踐[J].中國校外教育，2017 （09）：97.