農村小學本土化藝術教學

張娟

摘要：藝術教育是素質教育的重要組成部分，包括美術、音樂教學，但目前我國廣大農村小學，由于師資力量缺乏、教學設備不完善等原因，一直沒有開展藝術教學，這樣不僅使素質教育得不到落實，也使農村很多具有藝術天賦的學生得不到發掘。根據我國農村的教育現狀，開展本土化藝術教學，將當地的民間文化作為藝術教材，可以在開展藝術教育的同時，傳承民間文化。

關鍵詞：農村小學? ?藝術? ?民間文化? ?剪紙

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）10-0159-02

一、農村小學藝術教育現狀

藝術教育是美術、音樂等方面的教學，它可以提高學生的審美能力，發掘他們蘊藏的潛能。開展藝術教育，可以培養學生發現美、創造美、追求美的能力。

藝術教育是素質教育的重要組成部分，在提倡素質教育的今天，就是為了培養具有綜合素質修養的新一代。如果舍棄了藝術教育，素質教育就成為一句空話，培養的學生只是在“掃盲”，他們只掌握實用知識，缺乏藝術修養，在將來的生活中，會因為精神生活貧乏而成為只追求物質享受的人，影響整體素質的提高。

這些年，藝術教育在城市受到高度重視，即使學校不開展藝術教育，家長也想方設法讓孩子去培訓班學習音樂、舞蹈和美術。

但在農村小學，因為條件限制，農村孩子很少能夠接觸到正規的藝術教育，學校沒開展，社會辦學也都在城市。

盡管農村孩子通過學習能考上較好的大學進行深造，即便如此，農村學生和城市學生還是存在距離，這種距離其實就是藝術修養不均衡造成的。

二、農村小學缺乏藝術教學的原因分析

農村小學缺乏藝術教育，主要具有三方面原因：缺乏師資力量，學校不重視，家長對藝術教育認識不足。

缺乏師資力量主要是目前我國教師中，藝術專業教師嚴重不足，別說農村，很多縣級小學藝術教師也沒有配置齊全，有專業的體育教師，但音樂教師和美術教師一直短缺。這種現象的形成，一方面是我國整體上不重視藝術教育所致，因此沒有重視藝術類教師的培養;另一方面是教師工資待遇不高，有藝術專長的教師在其他崗位就業，收入比教師更高，這樣就造成培養的藝術教師沒有得到合理應用。

其次是學校不重視。目前農村小學都有新媒體教學設備，即使沒有專職藝術教師，依靠教學課件也能進行藝術教學。但很多學校并沒有合理運用新媒體教學設備，而是將藝術教學當成無關緊要的課程。農村教師自己也沒有藝術修養，甚至對藝術的認識都不全面。例如他們認為音樂就是教學生學唱歌，而學唱歌就是為了將來當歌手掙錢，認為這樣不保險，還是認真讀書，將來考大學，就業更有保障。不知道學生掌握音樂知識后，可以利用音樂來提高聯想能力，促進大腦發育。學習音樂，也是為了能夠欣賞音樂。對美術的認識也是停留在實用階段，“反正學了美術也當不了畫家”，不知道學美術還有提高鑒賞能力的作用。因為不重視音樂，舞蹈也無從說起。

還有人認為學習音樂，就是要天天彈鋼琴，天天練習聲樂，學校不具備這樣的條件，殊不知，音樂也分為多種，除了鋼琴，還有笛子、葫蘆絲這樣的民族樂器可以學習。

有些農村小學對美術的認知，也是片面的，認為美術就是畫油畫，背著畫夾，提著顏料的那種，不知道還有很多傳統的民間美術，例如毛筆字、中國畫、剪紙、泥人、木刻都是美術。

第三是家長對藝術教育的認識不足。目前很多家長還存在“知識改變命運”的傳統觀念，認為農村孩子要出人頭地，唯一的方式就是努力學習，將來考上重點大學，不知道個人素質的重要性。

三、開展農村小學藝術教育的途徑探索

（一）改變傳統觀念

在提倡素質教育的今天，要在農村開展藝術教育，首先需要學校、教師和家長認識到藝術教育的重要性。藝術教育不僅可以提高學生的素質，還能挖掘學生的潛能。農村孩子中，也有潛在的藝術家，像音樂演奏、歌唱，畫家、書法家以及表演藝術家。因為農村不重視藝術教育，這些學生的天賦被埋沒，也影響了他們的就業。如果從小進行藝術教育，就能及早地發現他們的特長和興趣愛好，這樣有助于因材施教。

在學校方面，要轉變教學觀念，不要將學生的前途統統放在考大學方面，要根據學生的特長和潛能，進行因材施教的方式，來培養不同的人才。雖然目前可能師資方面欠缺，但可以利用本土藝術資源，來進行藝術教育。

農村小學教師，也要學習一些藝術類知識。像音樂方面，可以利用課件來學習簡單樂理，學一兩門樂器;美術方面，不會油畫，但可以學習中國傳統的書法藝術，因為書法藝術和工筆畫、國畫淵源一致，可以方便學生將來學習國畫。再說，書法藝術也是教師必須掌握的技能，尤其是語文老師。

（二）就地取材，創造條件進行教學

針對師資缺乏問題，農村小學要采用就地取材的方式，讓小學老師兼任，利用藝術課課件教學來指導學生。像書法教學，所需要的材料不過是毛筆、墨水和紙張，現在很多學書法的采用水帖，教師只要進行指導和督促就行。

音樂教學，也可以利用新媒體工具進行，只是需要教師多看，先一步掌握基礎知識，然后進行指導。讓學生根據課件學習簡單樂理，也可以培養學生學一些簡單的民族樂器演奏，來提高學生的音樂學習興趣。可以學習吹笛子、吹葫蘆絲這樣的民族樂器，這些樂器簡單易學，花費也不太高，一般家庭能夠承受。

音樂教學重點不是成為音樂家，而是懂得欣賞音樂，了解民族傳統音樂文化，會欣賞交響樂，用音樂來陶冶自己的情操。

四、利用本土化進行藝術教育

（一）利用本土美術資源進行教學

本土資源指的是不同地區的民間文化，我國不同地區都有自己的美術文化資源。像山西和陜西的剪紙藝術，還有民間刺繡，以及各地的泥塑、木刻，就是民間美術的瑰寶。隨著社會的發展，這些民間藝術已經面臨著失傳的危險，不同地區的小學應該利用當地的這些民間文化資源，來進行美術教學。

例如剪紙這樣的美術，不需要老師指導，學生就可以回家向奶奶、外婆學習。學校應該要具備保護和傳承民間的意識，鼓勵學生積極發現身邊的民間藝術。

而木刻、泥塑這樣的民間工藝，也深受學生喜愛，學校要善于聘請民間藝人，來學校進行指導，這樣不僅可以讓學生進行美術學習，更重要的是這些民間美術有傳人。

（二）利用本土資源進行音樂教學

和各地都有民間美術一樣，我國不同的地區還有自己的音樂，這些音樂包括當地民歌和民間戲曲。不同地區的農村小學，要充分利用這些民間資源，將它們引用到音樂教學中。像安徽的黃梅戲、廬劇、浙江越劇、湖南花鼓戲，山西的梆子戲等，這些不僅可以當成音樂素材，還可以當成表演素材，讓學生學習表演。

此外，陜西、山西的皮影戲，將美術、音樂、表演集為一體，也是民間藝術瑰寶，值得讓學生學習。

將民間音樂和戲劇表演引用到小學課堂，可以采取聘請民間藝人為指導老師的方式，讓他們定期來學校，指導學生進行演唱、表演。因為這些民間藝術具有娛樂性，學生會有強烈的學習興趣。

（三）利用本土資源進行藝術教育的前提

將民間藝術作為農村小學藝術教育的資源，是傳承民間民族文化的重要方式。但需要有前提，首先是國家和政府的支持。每一個地方政府都要重視當地的民間文化資源，重視當地的農村小學藝術教育，在經濟上進行扶持，讓民間藝人有經濟保障，他們才能全身心投入到藝術傳承中。

其次是各地農村小學要重視藝術教育和民間藝術傳承，這樣才能配合政府行動，為小學藝術教育和民間藝術傳承而積極努力，這是一舉兩得的方式，值得推廣。

參考文獻：

[1]劉軍.民間藝術融入美術課堂的創新實踐研究[J].美術教育研究，2018，（18）：117.

[2]李紅蕾.民間音樂傳承在中小學音樂教育中實施的必要性思考[J].藝術評鑒，2017，（22）：102-103.

[3]張波，胡冬芳.農村小學藝術教育探索[J].泰安教育學院學報岱宗學刊，2005，（01）：95-96.

[4]作者不詳.農村小學藝術教育的實踐探索——“建設社會化特色學校”課題實驗綜述[J].江西教育科研，1996，（05）：53-55.

[5]張靜.藝術設計教育實現本土化的多維反思[J].美術教育研究，2014，（22）：50-51.

[6]荊雷.探討藝術設計創新型人才培養教學模式[J].齊魯藝苑，2008，（02）：89-91.

[7]王華.圖像時代視覺藝術的現狀及倡導“綠色設計”的必然性[J].新課程（教育學術），2011，（03）：269-270

[8]王易萍.視覺文化藝術教育的本土化及實施模式研究[J].教育評論，2015，（01）：31-33.

[9]王麗新.奧爾夫音樂教學法本土化的制約因素[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012，（02）：234-236.