汽修專業課“六步法”教學方法探究
——以認識點火開關為例

石家莊交通運輸學校 田春如

《荀子·儒效》中曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。”聞之、見之、知之、行之，層層遞進，逐漸深入。將其延伸到汽車專業教學中，就是要將理論與實踐相結合，實現理實一體化教學。

在汽車電路中，點火開關是各條電路分支的控制樞紐，既控制全車電氣設備的電路接通或切斷，還可以在停車熄火時鎖止方向盤。對于有駕駛經驗的人來說，點火開關再熟悉不過了。而對于中等職業學校汽修專業的學生來說，他們沒有進行過駕駛實習，只知道是一把鑰匙，至于為什么要設置不同的接線柱和不同的擋位，就不得而知了。為了讓學生深入了解點火開關，為以后充電系、起動系及點火系的電路連接和分析做好準備，專門設置4課時的“點火開關檢測”項目。按照“觀察、講解、體驗、測量、總結和填表”這“六步法”來進行教學，課堂效果非常好。

1 觀察

課堂一開始，先讓學生仔細觀察點火開關實物，要求學生看清楚它正面的擋位符號及背面的接線柱。然后請學生發表各自的意見。有的學生認為“ACC”是起動，有的學生堅持“START”是起動，爭得不亦樂乎。在沒有駕駛實習經驗的前提下，學生的觀點不同是正常現象，也能說明學生的“疑問”已經浮現。在這種情況下，請學生畫出一張表格（見表1），并告訴學生，隨著課堂的學習你們會順利完成這張表格。

2 講解

學生觀察點火開關實物并畫出表格之后，教師要進行必要的理論講解。主要向學生講解點火開關正面“LOCK、ACC、ON、START”4個擋位的含義和用途，以及點火開關背面“1、2、3、4”4個接線柱的含義。教師講解過后，請學生在表2中填寫各接線柱和擋位的含義。

表1 點火開關擋位和接線柱標識含義

表2 點火開關擋位和接線柱標識含義

3 體驗

學生了解點火開關各接線柱及擋位的含義之后，教師安排學生上車演示點火開關位于不同擋位時，車上不同電器設備的接通和切斷情況。然后，請每位學生親自上車操作點火開關，體驗點火開關的操作方法及作用。

4 測量

至此，學生對點火開關已有了一個基本的了解，但還尚未清楚為什么點火開關在不同擋位時可以接通不同的電路。所以，要求學生使用萬用表來測量點火開關在不同擋位時，不同接線柱之間的通斷情況。由于“1”接線柱是“電源”接線柱，電流從“1”接線柱流入，只能從“2”“3”或“4”接線柱流出，所以只需要判斷點火開關在不同位置時，1和2、1和3及1和4接線柱之間的通斷情況。并將檢測結果填入表3。

表3 接柱通斷情況測量結果

5 總結

課程進行到此，教師開始進行總結。先請學生對自己在本次課上所學到的知識和仍存在的疑問進行總結梳理，然后向教師和班級學生表達。每位學生講完之后，其他學生進行點評和補充。先說其他學生值得自己學習的地方，再誠懇地提出自己的個人意見。這樣，在檢驗學生實習效果的同時，可以鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表達能力和與人溝通交流能力。

學生表示已掌握了點火開關的作用，接線柱的表示方法和連線，點火開關的擋位及含義，不同擋位時各接線柱之間的通斷情況，點火開關的操作方法及注意事項。

6 填表

最后，教師要求學生在掌握了知識之后，要將表格1完善，作為復習資料。教師告訴學生完善表格的方法：在每一個擋位下，要表示哪個接線柱有電，就在該擋位下該接柱對應的方格內畫一個小圓圈，然后把所有小圓圈用直線連通起來。最終學生完成的表格見表4所列。

表4 學生完善的表格

汽修專業的實習項目林林總總，根據實習目的和實習深度不同，涉及到認知、拆裝、檢測、維修等多個方面。不同的實習項目所包括的這6個步驟不會完全相同，但萬變不離其宗。說到底，理實一體化教學并不難，只要認真分析學情、實習目的、實習深度及實習過程的設置及安排，再加上靈活多變的教學方法，多途徑激發學生的學習積極性，一定會收到滿意的教學效果。