基于語言學的化學青年教師教學語言技能培養

張健儀

摘 要：語言教學實際上可以看做是一種特殊的交際用語，應該在有限的時間中達到一個既定的教學目的，尤其是對于當代的化學青年教師而言，應該剔除掉其中單調、復雜和乏味的語言，確保教學語言的規范性和清晰性。本文在語言學的基礎上，首先介紹了培養化學青年教師語言教學的必要性，接著分析了現階段教師教學中存在的語言問題，最后重點從職前、職中和職后三個角度出發，提出了一些培養策略，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：語言學 化學青年教師 語言技能

在實施新課改之后，化學教學就開始以實踐為主，將學生放置在一個首要的位置上，這種新型的教學模式對于教師也提出了較高的要求。本文以語言為基礎，針對教師在課堂教學中存在的語言問題，從多個方面進行了分析，并找到了相應的解決策略。這就要求教師從實際教學的情況出發，選擇適合自身的指導策略，將這種方式同課堂語言進行巧妙的結合，從而形成自己的教學特色。[1]

一、培養化學青年教師教學技能的必要性

1.適應教師自身的發展需求

語言同思維之間有著非常緊密的聯系，對于教師而言，自身思維和思想都會通過語言的方式傳遞給學生，學生也會跟著教師的語言來完成相應的學習內容。一名優秀的化學教師往往會在課堂上利用語言來指導學生學習相關的知識，這樣不僅可以減輕學生學習的壓力，也能達到一個良好的教學效果。[2]

2.滿足學科的發展需求

化學實際上是一門綜合性和邏輯性都較強的學科，所以，教師在教學的過程中，一定要遵循其中的語言規律，盡量使用一些專業性的化學術語來進行表述，這樣更能清楚的表達出化學的概念與含義。只有當化學課堂的語言緊湊時，學生才能在有限的時間中學到更多有用的知識點，以此來提高教學的效率。[3]

二、現階段化學青年教師教學中存在的語言問題

1.課堂教學語言過于單調

青年教師在進入到課堂教學的時候，他們往往都缺乏一定的教學經驗，最為注重的就是對理論知識的傳授，但是在講解的時候，知識的傳達不夠準確，而且邏輯性較差。此外，還會忽略掉課堂教學中語言藝術的重要性，最后所呈現出的結果就是學生學習的興趣過低。

2.課堂教學語言過于乏味

化學教師缺乏足夠的經驗，對于一些教學活動會比較陌生，所以在上課的時候，經常會出現心理緊張的狀況，在出現這種狀況的時候，所傳授的知識就會缺乏新穎性。最后就會使得學生的學習變得十分的困難，甚至會產生逆反的心理，逐漸對學習失去耐心。

3.課堂教學語言過于復雜

青年教師在課堂語言教學中的掌握能力同一些年長的教師相比更弱。例如，某些青年教師就會濫用生活語言，出現語言啰嗦的情況，這樣會使得學生不能抓到重點，也無法達到一個理想化的教學效果。

三、化學青年教師教學中語言技能的培養措施

1.職前培訓

新時代背景下，普通話是每一位青年教師都應該掌握的一項語言基礎，只要掌握好了這一項技能，才能為后續的教學工作奠定一個堅實的基礎。在語言學的基礎理論中，教師的語言技能機構同他們的語言體系都是比較接近的，所以，可以通過評價表對教師在課堂上語言技能的應用方式進行一個綜合性的評價。化學青年教師在入職之前，可以學習一些教育理論方面的知識，如教育學和心理學等，而在化學學科中，不僅要學習上述的知識，還要學習化學教學論。要明確化學是一門邏輯性很強的學科，語言教學是教育教學的重點，也是語言系統性的一項分支，所以更應該從共性中找到一個獨特點。同時，青年教師也應該加強自然語言同化學素養之間的潛在聯系，將語言同化學術語、概念進行相應的集合，這樣不僅可以幫助教師加強自身的專業素養，還能增強他們的學習能力，為化學課程的順利實施提供一定的保障。

2.職中培訓

學校可以組織一些有趣的教育活動，讓那些經驗比較少的教師積極的參與到那些活動中，利用這些機會加強學校和教學組之間的溝通。首先，就是和老教師一起，讓老教師對他們進行一對一的指導，課堂語言最直接的方式就是多聽“師父”的課，接著做課后的總結，盡量多學習，多總結，這樣就可以逐漸形成屬于自己的課堂教學語言。其次，便是在組內進行學習，將青年教師歸納在一個化學組，由教學組長進行統一化的安排，定期組織教師一起備課，從一些教育思想中總結出經驗。最后，還要去課堂上進行親身的實踐，通過同教師的溝通學習，學習了一段時間之后進入到課堂實踐階段，盡量在課前就將要說的話就準備好，確保課堂教學的順利進行。

3.職后培訓

課堂語言教學工作并不是在短時間內就可以完成的，青年教師不僅要做好職前和職中的準備工作，還應該在職后尋找到一個準確的定位，這樣才能形成一種合格的語言教學體系。化學青年教師可以根據自身的特點和優勢，選擇適合自身發展的一種語言風格，這樣不僅可以改善傳統化的師生關系，也有助于教學任務的順利完成。當青年教師在經過了職前的培訓之后，自身的教學語言已經得到了極大的提升，對于課堂教學語言的技能也會有一個獨到的見解。在此之后，青年教師就會逐漸的轉化成為中青年教師，所以，中青年教師在發展自身課堂語言技能教學的時候，還有責任和義務將自身的教學經驗傳遞給剛剛開始工作的教師。時刻告誡他們要戒驕戒躁，提高自己的語言技能并不是最后的目標，而是應該在實踐的過程中，找到適合自己的語言風格。

結語

基于語言學的基礎上，化學青年教師應該意識到提高自身語言技能的重要性，要實踐的過程中，要積極的和老教師一起溝通、交流。此外，還可以采用理論和實踐相互結合的方式，分別對語言結構、內容和特性進行總結與歸納，也可以為之后的培養方案奠定一個堅實的基礎。

參考文獻

[1]劉正江.基于名師目標的高中化學青年教師教學語言技能培養芻談[J].考試周刊，2017（63）：155-155.

[2]唐焱.分層次、多方式實現有效化學教學——基于語言水平限制下的化學教法探索[J].課程教育研究：新教師教學，2014（35）.

[3]劉洪剛.高中化學青年教師教學中存在的問題與解決對策[J].黑龍江科學，2015（12）：95-95.