如何上好一節優質音樂課

摘 要：音樂課堂是一門藝術，在優質音樂課中，音樂教材設計結構鮮明，便能更好的引起學生的興趣及學習能力，但如果教師只是照本宣科，甚至提著錄音機上課，沒有多元化的學習音樂，這并不是一節真正的優質音樂課。開設優質音樂課本著完善學生全面發展，但是我國現在卻把音樂課變成枯燥的學科，在這個環節中，音樂教師要積極引導學生。

關鍵詞：優質音樂課 音樂教材 音樂課堂

音樂能夠凈化人的心靈，潛移默化地陶冶人的情操，音樂教育在美育及智力開發等方面都具有良好的作用和重要意義，作為一名音樂教師，有責任也有義務把這項教育任務完成，音樂課堂就是我們傳播知識的重要途徑。那么，應該如何上好一節音樂優質課是我們需要研究和努力的。

我們國家在積極的進行教育改革，重在強化學生的知識，促進學生發展，努力的推行素質教育，使學生德智體美全面發展。但是很多地區及學校仍然實行應試教育，依舊是死記硬背。即使推行了素質教育，很多教師存在不知該如何教學，學生不知該如何學習。在音樂課中依然使用過時的教學方法，教師唱一句，學生跟著唱一句，學生在枯燥的學習中提不起任何興趣；或者認為傳統的民族的音樂是過時的老舊的，流行的通俗的才是最好的；在教授過程中教師只注重好學生而經常忽視差生等等一系列的問題。解決這一系列問題的有效途徑為：

一、看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度

1.主學習的程度

自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種能動的，創造性的學習方式，以及是否學生在課堂中能積極主動的進行創新。

2.作學習的效度

合作學習是指共同的學習目標，采用小組或團隊合作的方式進行互動的學習活動。

3.究學習的深度

探究學習是一種發現學習，具有深刻的問題性，廣泛的參與性，豐富的實踐性與開放性。

二、充分調動學生的學習興趣

教師在教授音樂優質課的過程中要充分調動學生的興趣，興趣是最好的老師，學生沒有了學習的興趣，那教師也就沒有了教授的意義。音樂課是培養學生的美的感受，以積極的態度對待生活。音樂課是結合美育、音樂欣賞的藝術活動，但學生卻只喜歡音樂不喜歡音樂課，對學生來說，難懂的樂曲，枯燥乏味的樂理，讓人倒盡胃口。學生越抵抗音樂課，由于音樂課不需要像別的學科一樣去背和面臨考試，樂理知識太深奧，書本上的知識又太難聽，很難引起學生對音樂課的共鳴，所以不愿意學習音樂，對音樂課的認識就越缺乏，漸漸地，學生把音樂課當做休息放松的天堂。所以筆者在此提到了興趣的重要性，有了興趣學生就不是被動的接受，而是主動的學習。在主動學習的過程中教師要潛移默化的給學生傳授正能量的知識，讓學生有能力辨別高雅與低俗，如經過前人精挑細選的民族的傳統的是高雅的，以殘疾人農民為譏諷的搞笑逗樂是低俗的，要求學生不僅要能辨別，還要制止這種不正之風。

三、弘揚民族音樂，積極吸收音樂的多元化

民族傳統音樂是前人在無數次摸索中總結得出的，要讓學生知道只有在總結前人的基礎上才能繼續創造發揚光大，我國對本土民族音樂采取了相應的措施，并通過“非物質文化遺產”來對本土音樂進行保護，然而在當地學校的實施中卻不盡如此。對教師來說，教師只是遵循著教科書來進行教學，當然教科書上有民族音樂，但對當地的“非物質文化遺產”的攝入卻很少；對學生來說，只是喜歡流行音樂、外來引入音樂，不愿學習民族音樂，對“非物質文化遺產”大同原生態民歌，更是不愿學習、不愿欣賞。引導學生不能只是盲目的崇拜外來音樂，要取其精華，去其糟粕，我們要尊重世界音樂的多元化，教導學生民族的就是世界的，如中國的瓷器，它是中國的民族的，并且讓外國友人驚詫不已，在世界各地得到廣為流傳，迅速融入到世界。使民族與世界聯系起來。

四、傳授音樂知識面向全體學生，不分優差生

一節優質音樂課，應該是活躍的，想象的，飽滿深情的。當然，每門課程都會有學生好與差，但是在優質音樂課中不應該區分優差生，音樂大多數學生不以音樂為專業，他們對音樂只是興趣，教師要做的是讓學生喜歡音樂，普及音樂，而不是強制的甚至讓學生感到壓力的課程，如果這樣，我認為優質音樂課是失敗的。這就要求教師在優質音樂課中的作用，優質音樂課要求教師不僅要具備扎實的基本功，還要有指導能力，創新思維，深厚的文化底蘊，強大的人格魅力等等。因此，教師只有不斷的潛心研究新課標，迎著新課該的東風不斷奮進，才會取得教學上的驕人成績。

結語

優質音樂課對于學生的發展至關重要，在音樂教育，乃至整個教育系統中扮演著重要的角色，作為教師，發展優質音樂課任重而道遠。初中優質音樂課是一門新的課題，但在音樂教學中卻有舉足輕重的作用。通過欣賞課不僅使學生學到多方面的知識，更能獲得精神上的享受，提高審美情趣，同時也培養學生的創新精神和實踐能力。優質音樂課符合當前新世紀學校教育的發展要求，對落實科學發展觀，建設社會主義和諧社會，堅決擁護習近平講話意義重大。因此上好優質音樂課能充分調動學生的使命感。

作者簡介

王家樂（1989.08.19—），女，漢族，籍貫：山西省太原市，碩士，研究方向：教育。